documento recepcional de preescolar

ESCUELA DE EDUCADORAS
“LAURA ARCE”, A. C.















SITUACIONES DIDACTICAS QUE FAVORECIERON LA
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA DE LOS
ALUMNOS DE UN GRUPO DE SEGUNDO
GRADO DE PREESCOLAR








EXPERIENCIAS DE TRABAJO QUE COMO OPCIÓN PARA
OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR



P R E S E N T A:














MONTERREY, NUEVOLEÓN JULIO DE 2011




Dedicatoria.






















A mis padres.






Agradecimiento

A Dios:
Por la oportunidad de vida que me dio,
La fuerza y paciencia para salir adelante
Brindándome la dicha de culminar mi carrera.
A mis padres:
Gracias por el apoyo, amor y cariño,
Por haberme educado, acompañado
Y retado a nuevas metas,
que me guiarona ser en lo que ahora me estoy convirtiendo,
así como sus palabras de aliento para concluir
Con mi meta.
A mis maestros:
Por haberme orientado a lo largo
De estos cuatro años, principalmente a mi asesora,
Por su apoyo, paciencia y al transmitirme sus conocimientos
En la realización de mi trabajo durante el último semestre.
A mis amigas:
Por su apoyo, cariño,
Y presencia cuando más lonecesitaba.










I.El tema de estudio: Situaciones didácticas para favorecer la identidad
personal y autonomía de los alumnos de un grupo
de segundo de preescolar.

El Programa de Educación Preescolar 2004 (SEP, 2004:121) establece que “las situaciones didácticas son el conjunto de de actividades articulares que implican relaciones entre los niños, los contenidos con lafinalidad de construir aprendizajes”.
Basada en esto concluyo que los niños aprenden a través de la acción; por lo tanto, a medida que van creciendo, necesitan gozar de libertad para explorar situaciones y tomar decisiones autónomas. Las situaciones didácticas son uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el desarrollo de habilidades mentales, sociales y físicas; es el medio natural por elcual los niños expresan sus sentimientos, miedos, cariños y fantasías de un modo espontáneo y placentero. Así mismo sienta las bases para el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias en etapas posteriores de la vida.
Es así que justifico que las situaciones didácticas tienden a favorecer los rasgos primordiales de los alumnos entendiendo esto como la identidad definida en elDiccionario Interactivo Color (Ediciones Trebol,1996: 207) “la calidad de idéntico. Cualidad de ser una persona la misma que se supone”.
Entendiendo así que lo que busco es brindar al alumno la seguridad de que es la persona que el mismo supone ser y que lo proyecte de esa manera. Comprendo que cada alumno al tener el primer contacto con la educación ya posee características propias tanto físicascomo emocionales que le brindan una personalidad; lo que pretendo es formar una identidad en cada alumno para que pueda ser capaz de identificar esas características y explotarlas.
Por último el Diccionario Interactivo Color (Ediciones Trebol,1996:32) define también la autonomía como “el estado o condición del individuo o pueblo que se gobierna con entera independencia”. Autonomía significa sergobernado por uno mismo. Es lo opuesto de heteronomía, que significa ser gobernado por algún otro. Normalmente los adultos refuerzan la heteronomía natural de los niños cuando usan sanciones, y estimulan el desarrollo de la autonomía cuando intercambian puntos de vista con los niños para tomar decisiones. Las sanciones pueden ser positivas o negativas y son similares a lo que comúnmente se conocecomo recompensa y castigo.
El niño que es educado con muchas oportunidades como ésta puede, con el tiempo, llegar por sí solo a la convicción de que a la larga es mejor que la gente se comporte sinceramente con los demás.
El castigo lleva a tres posibles consecuencias. La más frecuente es el cálculo de los riesgos. El niño que es castigado repetirá el mismo acto pero tratará de evitar que le...