Documento recepcional

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
MODALIDAD MIXTA

Documento Recepcional

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA DE RECTAS Y ÁNGULOS CON ALUMNOS DE 2O GRADO DE SECUNDARIA.
QUE PARA OBTENER ELTÍTULO DE:

LICENCIADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS

Presenta: MARGARITO JAHUEY DEMILLÓN
GENERACIÓN 2004-2010

Asesor: Profesor Jorge Hernández Márquez Pachuca, Hgo. Agosto de 2010.

DEDICATORIAS

A MI ESPOSA QUE CON SU INCANSABLE APOYO EN LAS DIVERSAS ÁREAS DURANTE TODOS ESTOS AÑOS HIZO POSIBLE MI PROYECTO.

A MIS HIJOS POR SU SILENCIOSA COMPRENSIÓN YSACRIFICIO.

AGRADECIMIENTOS

AL MAESTRO DE MAESTROS, GRACIAS.

A MIS PROFESORES QUE DEJARON HUELLA EN MI FORMACIÓN EN ESTOS AÑOS, EN ESPECIAL A LOS MAESTROS: JORGE HERNÁNDEZ MÁRQUEZ LUIS LEONEL GARCÍA PÉREZ Y ALFREDO C. JUÁREZ OLVERA

INDICE
página I INTRODUCCIÓN.

II TEMA DE ESTUDIO.

13

III DESARROLLO DEL TEMA.

21

IV CONCLUSIONES.

58

ANEXOS

I.- INTRODUCCIÓNDesarrollarse profesionalmente en la actualidad: implica reflexionar de manera crítica sobre la práctica y construir, nuevos conocimientos y conceptos sobre los contenidos, la enseñanza y los alumnos.

Significa profundizar la comprensión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, para esto, como profesor debo asumir dos roles y experimentar las diferentes dificultades en cada uno de ellos. Por unlado adopto un rol de

enseñante en el que busco la manera de lograr aprendizajes en los alumnos; por otro lado soy un aprendiz que nunca termina de aprender los diferentes temas que atañen a la tarea educativa.

Es importante reconocer que fuimos formados con un modelo educativo que en su tiempo tuvo su auge, pues respondía a las necesidades de esa época y muchos maestros lo emplearon de maneraefectiva, pero ahora tenemos una compleja tarea de aprender los conocimientos, las habilidades y actitudes que se plantean en un nuevo enfoque y esto nos lleva a desaprender como dice Linda Hammond (2003), algunas prácticas de enseñanza para modificar así la visión y expectativa sobre los alumnos.

Este enfoque no se adopta por medio de cursos de actualización únicamente y aislados de lapráctica, por el contrario la práctica en el aula constituye un elemento fundamental y como maestro debo tener la disposición de evolucionar, de aprender con la experiencia, sobre lo que quería hacer, sobre lo que realmente he hecho y sobre el resultado de ello con los alumnos (Perrenoud, 2007).

Primero que nada para reflexionar sobre la práctica hay que centrarse en un tema determinado, establecerestrategias, ampliar mi capacidad de observación, de análisis, pero no solamente para decir que estuvo bien o mal y dejarlo igual que

7 antes ya que esto lo hace todo el mundo; la práctica reflexiva consiste en aprender a hacer lo que no se sabía hacer haciéndolo y esto no es una tarea fácil, pues prevalece en muchos de nosotros la idea de aprender de los expertos las fórmulas y las grandesverdades de los maestros.

Dewey (2002) manifiesta que la mayoría de los humanos pensamos y reflexionamos, pero en este trabajo no solo se trata de pensar de manera casual e irregular cualquier cosa, sino de una en especial, no solo como una secuencia de ideas, más bien como una ordenación consecuencial en la que cada una de ellas determina la siguiente como resultado y este mismo apunta a las quele precedieron. Cada una de las fases debe llevar a algo sostenidas entre sí, hacia un propósito.

El profesor que reflexiona sobre un episodio de su práctica y lo encamina hacia algo definido utilizando la investigación de su propio trabajo mediante diversos instrumentos de recopilación de datos para analizarlos posteriormente con el fin de mejorar su desempeño profesional, está en el camino...