documento sobre el aprendizaje

Para citar este artículo, le recomendamos el siguiente formato:
Ferreiro, R. (2007).
Aprendizaje cooperativo.
Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 9 (2). Consultado el día de mes de año en:
http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-ferreiro.html

Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol. 9, No. 2, 2007

Una visión de conjunto a una de las alternativas
educativas más impactantede los últimos
años: El aprendizaje cooperativo
Ramón Ferreiro Gravié
rferreir@nova.edu
Fischler School of Education and Human Services
Nova Southeastern University
1750 NE 167th ST
North Miami Beach, FL 33162
Conferencia presentada en el
Curso-taller “Enseñando a aprender,
aprendiendo a enseñar: el aprendizaje cooperativo”
Organizado por el Sistema Educativo Estatal, Baja California
EducaciónMedia, Centro de Maestros-ProNAP-Zona 025 1
Ensenada, Baja California, México
1 de febrero de 2007

Introducción
Cada época histórica ha tenido su propuesta educativa para las nuevas
generaciones, en respuesta a las condiciones y exigencias sociales, económicas,
políticas e ideológicas del momento. El siglo XX fue un período de grandes logros
en el campo educativo. Nunca antes había habido, en unlapso de tiempo
semejante, tantos aportes científicos psicológicos y pedagógicos en el plano
teórico, metodológico y práctico.

Ferreiro Gravié: Una visión de conjunto a una de las alternativas…

Los diferentes paradigmas psicopedagógicos surgidos en el curso del siglo XX han
hecho diferentes propuestas educativas a partir de sus presupuestos teóricos
(Hernández, 1998). Así, el paradigma conductistapropuso la tecnología educativa
y la enseñanza programada que constituyeron, en su momento, una verdadera
revolución en la enseñanza. El paradigma humanista, por su parte, planteó la
educación personalizada, y el movimiento de orientación cognoscitivista aportó los
proyectos y programas de enseñar a pensar y aprender a aprender. El paradigma
sociocultural o sociohistórico –como también se lenombra– enfatizó, dada su
concepción teórica, la necesidad de una educación desarrolladora y una
enseñanza problémica.
En los últimos años del siglo pasado la concepción constructivista, más
específicamente hablando, el constructivismo social, tuvo entre sus propuestas
educativas más innovadoras al aprendizaje cooperativo (Coll, 2003).
Al aprendizaje cooperativo también se le conoce como aprendizajeentre iguales o
aprendizaje entre colegas, a partir del principio educativo de que para un niño, el
mejor maestro es otro niño (Slavin & Calderón, 2000). Otros especialistas le
llaman aprendizaje colaborativo, pero es bueno recordar la diferencia entre
colaboración y cooperación. Al menos en nuestro idioma la diferencia conceptual
es destacable (Johnson, 1999). Enseñanza cooperativa, o bien,educación
cooperativa es empleada con menos frecuencia, quizás por la necesidad de
distanciar conceptualmente esta alternativa educativa de los planteamientos de
John Dewey (1859-1952) y Celestin Freinet (1896-1966) –al principio de siglo XX–
que, aunque válidos como antecedentes, distan mucho de la concepción
pedagógica y práctica del aprendizaje cooperativo propuesta por los científicos de
la educaciónque se inscriben en el movimiento de la Escuela Nueva. 2
Otros autores –los menos– hablan de aprendizaje en equipo, pero esta
denominación por lo regular se evita, por la imagen que puede provocar en
muchos de que el aprendizaje cooperativo simplemente es aprendizaje grupal
(Ovejero, 1989). Si bien es aprendizaje en grupos, también es mucho más, como
también va más allá de lo que planteó laEscuela Nueva en su momento.
Las ideas pedagógicas esenciales del aprendizaje cooperativo no son nuevas
(Johnson, 1999; Ovejero, 1989; Ferreiro y Calderón, 2000), han estado presentes
a lo largo de la historia de la educación.
Lo que es nuevo es la
reconceptualización teórica que se ha hecho a partir de los puntos de vista de la
ciencia contemporánea y de las investigaciones experimentales e...