Documento sobre ls trayectorias escolares
Páginas: 15 (3578 palabras)
Publicado: 27 de mayo de 2011
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE PLANEAMIENTO
AMPLIANDO LA MIRADA SOBRE LO EDUCATIVO
PRESENTACIÓN
En este segundo documento de trabajo nos proponemos acercarles algunas ideas básicas en torno a la lectura de datos y tasas de eficiencia del sistema educativo e invitarlos a interpelarlas para el análisis de los distritos y sus instituciones escolares.Partimos de la premisa que, las problemáticas que atraviesan las políticas de acceso, permanencia educativa y finalización de estudios de todos los adolescentes, jóvenes y adultos de la provincia no se manifiestan de manera homogénea. En efecto, el mapa educativo bonaerense registra amplias disparidades territoriales en relación con aspectos sociales, económicos y demográficos.
Ante esteescenario y frente al desafío del diseño de acciones de política educativa provincial que contemplen la diversidad de situaciones sin perder de vista las metas compartidas, un camino posible parte del desarrollo de conceptos e instrumentos que permitan redefinir los sucesos de lo cotidiano en la escuela y proporcionar nuevas formas de intervención.
Los invitamos entonces a incorporar la lecturacomparativa de los datos de la región al proyecto de intervención para el área que supervisan, con la intención de que aporte a la indagación y problematización de la realidad escolar.
1. Lectura de indicadores
Los datos de la matrícula de ESB de la provincia de Buenos Aires de 2005 a 2007 nos indican lo siguiente:
Cuadro 1: Matrícula por año de escolarización de la ESB. Años 2005 a2007
|AÑO |1º |2º |3º |
|2005 |278.248 |277.479 |239.072 |
|2006 |292.299 |270.166 |228.144 |
|2007 |316.255 |278.442 |228.141 |
Fuente: Relevamientos anuales 2005, 2006 y 2007
¿Qué nos dicen estos datos? En primer lugar, buenas noticias para el primer año. Entre 2005 y 2007 hubo 38.007 alumnos másque llegaron al primer año de la ESB en toda la provincia. En segundo lugar, malas noticias para el tercer año. Allí, entre 2005 y 2007 hubo una disminución de 10931 alumnos matriculados.
Ahora bien, sabemos que estos movimientos en los números pueden ser consecuencia de muchas causas, varias de las cuales escapan a lo que la escuela y el sistema educativo pueden hacer. Desde variacionesabsolutas en la cantidad de población de cada grupo de edad hasta movimientos migratorios, podrían estar afectando la cantidad de alumnos que están en la escuela.
Además, con estos datos no podemos saber cuántos de los alumnos de 1º año, 2º o 3º son repitentes, cuántos tienen una edad mayor que la edad teórica para el año, y cuántos son reinscriptos, porque no terminaron el año en alguna oportunidadanterior y decidieron volver a la escuela.
De todos modos, esas nueve cifras nos permiten abrir algunas preguntas, si las miramos con la curiosidad suficiente. Los 228.141 alumnos matriculados en 3º año en 2007, ¿cuánto representan respecto de los 270.166 que había en 2006 en 2º año? Es decir, de los alumnos matriculados en 2º año en 2006, ¿cuántos permanecen en el sistema al año siguientehabiendo promocionado? O también, ¿cuántos, sin promocionar, permanecen en el sistema, como repitentes en 2007 en 2º año?
Estas preguntas y otras que permiten los datos sirven para comprender las dimensiones de los problemas que enfrentamos, y nos permiten también “sorprendernos” por lo que pasa cotidianamente en las escuelas a través de sus resultados.
Resulta entonces importante, que losdatos que pasan por nuestras manos no se conviertan solo en un requisito burocrático o en una herramienta de control, sino que nos sirvan para ver los problemas que, a veces, en el día a día de las escuelas, nos resultan difíciles de ver.
1. Definiciones
¿Qué son las tasas de repitencia, de abandono interanual o de reinscripción? ¿Cómo se calculan? ¿Dónde se puede obtener esa información?...
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE PLANEAMIENTO
AMPLIANDO LA MIRADA SOBRE LO EDUCATIVO
PRESENTACIÓN
En este segundo documento de trabajo nos proponemos acercarles algunas ideas básicas en torno a la lectura de datos y tasas de eficiencia del sistema educativo e invitarlos a interpelarlas para el análisis de los distritos y sus instituciones escolares.Partimos de la premisa que, las problemáticas que atraviesan las políticas de acceso, permanencia educativa y finalización de estudios de todos los adolescentes, jóvenes y adultos de la provincia no se manifiestan de manera homogénea. En efecto, el mapa educativo bonaerense registra amplias disparidades territoriales en relación con aspectos sociales, económicos y demográficos.
Ante esteescenario y frente al desafío del diseño de acciones de política educativa provincial que contemplen la diversidad de situaciones sin perder de vista las metas compartidas, un camino posible parte del desarrollo de conceptos e instrumentos que permitan redefinir los sucesos de lo cotidiano en la escuela y proporcionar nuevas formas de intervención.
Los invitamos entonces a incorporar la lecturacomparativa de los datos de la región al proyecto de intervención para el área que supervisan, con la intención de que aporte a la indagación y problematización de la realidad escolar.
1. Lectura de indicadores
Los datos de la matrícula de ESB de la provincia de Buenos Aires de 2005 a 2007 nos indican lo siguiente:
Cuadro 1: Matrícula por año de escolarización de la ESB. Años 2005 a2007
|AÑO |1º |2º |3º |
|2005 |278.248 |277.479 |239.072 |
|2006 |292.299 |270.166 |228.144 |
|2007 |316.255 |278.442 |228.141 |
Fuente: Relevamientos anuales 2005, 2006 y 2007
¿Qué nos dicen estos datos? En primer lugar, buenas noticias para el primer año. Entre 2005 y 2007 hubo 38.007 alumnos másque llegaron al primer año de la ESB en toda la provincia. En segundo lugar, malas noticias para el tercer año. Allí, entre 2005 y 2007 hubo una disminución de 10931 alumnos matriculados.
Ahora bien, sabemos que estos movimientos en los números pueden ser consecuencia de muchas causas, varias de las cuales escapan a lo que la escuela y el sistema educativo pueden hacer. Desde variacionesabsolutas en la cantidad de población de cada grupo de edad hasta movimientos migratorios, podrían estar afectando la cantidad de alumnos que están en la escuela.
Además, con estos datos no podemos saber cuántos de los alumnos de 1º año, 2º o 3º son repitentes, cuántos tienen una edad mayor que la edad teórica para el año, y cuántos son reinscriptos, porque no terminaron el año en alguna oportunidadanterior y decidieron volver a la escuela.
De todos modos, esas nueve cifras nos permiten abrir algunas preguntas, si las miramos con la curiosidad suficiente. Los 228.141 alumnos matriculados en 3º año en 2007, ¿cuánto representan respecto de los 270.166 que había en 2006 en 2º año? Es decir, de los alumnos matriculados en 2º año en 2006, ¿cuántos permanecen en el sistema al año siguientehabiendo promocionado? O también, ¿cuántos, sin promocionar, permanecen en el sistema, como repitentes en 2007 en 2º año?
Estas preguntas y otras que permiten los datos sirven para comprender las dimensiones de los problemas que enfrentamos, y nos permiten también “sorprendernos” por lo que pasa cotidianamente en las escuelas a través de sus resultados.
Resulta entonces importante, que losdatos que pasan por nuestras manos no se conviertan solo en un requisito burocrático o en una herramienta de control, sino que nos sirvan para ver los problemas que, a veces, en el día a día de las escuelas, nos resultan difíciles de ver.
1. Definiciones
¿Qué son las tasas de repitencia, de abandono interanual o de reinscripción? ¿Cómo se calculan? ¿Dónde se puede obtener esa información?...
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