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DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA Y ASISTENCIA SOCIAL ESCOLAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA BÁSICA

La Plata, 1 de noviembre de 2005
Sr./a Inspector/a Jefe/a de Región
Sr./a Inspector/a Jefe/a de Distrito
Sr./a Inspector/a de Área
Sr./a Director/a
Sr./a Docente

CircularConjunta Nº 1
Objeto: Documento de trabajo sobre Desempeño Global

En la Resolución 1053/05, artículo 11:
“Se define como desempeño global a la participación del alumno en la construcción activa
de los aprendizajes, a lo largo del trimestre y/o año escolar”.
Si bien la evaluación del desempeño global supone la asignación de una
calificación, no se reduce a eso. La evaluación del desempeño globalde un alumno es un
momento de toma de decisión que implica procesos de descripción y de comprensión. “En este
contexto es necesario considerar la calificación solamente como un código comunicacional
convencional, compartido por alumnos, padres y sociedad en general, que intenta sintetizar
grados de desempeño”. (Diseño Curricular. Marco General)
Al evaluar el desempeño global de un alumno seconsideran la promoción, la
compensación o la repitencia de un alumno. Esto implica poner en consideración sus puntos de
partida, cuánto pudo avanzar, en qué, cómo podría seguir avanzando, qué “ayudas” podría
brindar la escuela para que esto ocurra.
Acreditar los aprendizajes es dar el reconocimiento institucional de las competencias
adquiridas por el alumno en función de logros esperados paratodos los alumnos. Implica,
conocer, apreciar, comprender e interpretar los procesos de ese alumno en particular,
con relación a sus propios logros.
El desempeño global incluye una mirada prospectiva que construye lo que el alumno
podría lograr con la continuidad de sus procesos de aprendizaje, sobre la base de lo que ha
logrado hasta el momento de la evaluación. En este sentido, esnecesario considerar si las
competencias y conocimientos aún no logrados son obstaculizadores de una adecuada
continuidad de su escolaridad.
La evaluación del desempeño global no puede ser sesgada o descontextualizada.
Siempre está referida a un sujeto concreto en un contexto particular y en un determinado
momento.
La evaluación del desempeño global requiere un abordaje que integre los trabajosrealizados por los distintos docentes que, desde diversos roles y tareas, intervienen en
los procesos de aprendizaje de los alumnos (maestros de grado, maestro bibliotecario,
maestros especiales, equipo de orientación escolar, equipo de conducción, entre otros).
En esta instancia de trabajo los docentes cotejan sus concepciones y definiciones en
relación a los criterios e instrumentos deevaluación que ponen en juego en su tarea de
enseñanza. El objetivo es convertir el ejercicio de evaluación en una actividad productora de
conocimiento didáctico.

Para evaluar el desempeño global de un alumno el equipo docente deberá llevar a la
mesa de evaluación de desempeño global registros acerca de:
-

Los desempeños del alumno en evaluaciones, tanto escritas como orales y/o de
ejecución,tanto individuales como grupales.

-

Los desempeños del alumno en propuestas que no tuvieron por objetivo la
evaluación, tanto escritas como orales y /o de ejecución, tanto individuales como
grupales.
Las competencias y conocimientos que el alumno tenía al iniciar el ciclo lectivo en cada
una de las áreas.
Las competencias y conocimientos alcanzados a lo largo del año escolar en cada unade las áreas.
El grado de autonomía que demuestra el alumno en esas competencias y
conocimientos (Implica considerar aquellos que el alumno logra o no en forma
autónoma y aquellos que logra o no con asistencia de los docentes o sus compañeros).
Si las competencias y conocimientos logrados son suficientes para garantizar una
adecuada continuidad de su escolaridad
Si las competencias y...