Documento

Evaluación integral para transformar la educación
Martha de Jesús López Aguilar*
La Jornada 3 de abril de 2012

La llamada evaluación universal, que en realidad es una medición estandarizada alos docentes, está siendo juzgada y rechazada por su origen, sus objetivos, sus resultados previsibles y los métodos antidemocráticos de imponerla. Es parcial, restrictiva, limitativa y fragmentaria deldesarrollo profesional; le importan los resultados y no la riqueza que suponen los procesos de educación.
La Jornada 3 de abril de 2012
Se cosifica la profesión docente, al tener un finutilitarista e instrumental gerencial, reduciendo el papel del maestro a simple operario de las políticas educativas neocoloniales. Se impone un modelo de evaluación, donde el currículo se adapta a losresultados y no al proceso de enseñanza-aprendizaje e inhibe la posibilidad de innovar otros procesos y avanzar en una dirección transformadora.
En estos pasados 25 años más exámenes no han mejorado laeducación; por el contrario, ha aumentado el deterioro de la educación y anulado el derecho a la educación para todos.
Son otros los factores que inciden, como: el mejoramiento de la infraestructura yequipamiento, valorización y capacitación docente, igualdad e inclusión educativa, currículo adecuado, evaluación incluyente y democrática, metodologías emancipadoras y una propuesta educativa integral ymultifactorial.
Para ello, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) propone una evaluación para transformar la educación sustentada en un enfoque integral, holístico yhumanista, centrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que tiene como meta lograr en el educando una concepción científica del mundo y de la vida. Los fines que persigue son de diagnóstico,retroalimentación y mejoramiento de la educación; con las siguientes características:
Integral, plena de todas las dimensiones del ser humano, que tome en cuenta los factores de contexto y los elementos de...