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LA TERCERA APROXIMACIÓN.

Apartes de la conferencia anual 2003 de Germán Pilonieta del Equipo Cisne de Investigación, denominada “EVALUACION DE PROCESOS DE FORMACION, COMPETENCIAS Y ESTANDARES DE CALIDAD” en relación con: POBREZA, EDUCACION Y EQUIDAD. Aportes para el logro y la equidad.

Uno de los caballitos de batalla de las campañas de los políticos de todos los talantes y facciones, esla cobertura y calidad educativa. Calidad fundamentada en qué? Esa es la pregunta que muy pocos se hacen.

Cada quien tiene su imaginario respecto de este punto y los administradores petulantes casi siempre tienen la respuesta, equivocada casi siempre, pero la tienen y eso es lo que ha hecho daño a lo largo de las administraciones y obviamente la pretendida calidad nunca aparece por sitioalguno.

Los años van pasando y las evaluaciones que se hacen, no reflejan sino lo que se hace. El problema de las reformas es que los administradores de turno suponen que las condiciones están dadas para que todos hagan lo que ellos se imaginan que debe hacerse y el problema continua en aumento, pues el problema no es tocado por las directivas administrativas ni por los maestros.

El problema dela calidad siempre ha resultado ser un verdadero nicho de ideas y repuestas, pero lo que hoy se tiene claro es que los referentes desde los cuales debe pensarse calidad, tiene que ver con desarrollo y con la eliminación de los estados de desigualdad. Los responsables de la educación en Colombia no pueden seguir “arreglando y ordenando las sillas “ mientras el barco se hunde. El referente no estainscrito en la misma educación , esta afuera.

Los discursos retóricos que se escuchan con gran frecuencia, al tiempo que anuncian una falsa perspectiva y optimismo forzado, señalan con evidencia la falta de investigación respecto del papel que tiene lo educativo en el logro de la equidad y eliminación de la desigualdad.

Los compromisos retóricos de los gobernantes ( bien pueden identificarseen los discursos de campaña) y el de los administradores de turno, respecto de la igualdad de oportunidades, deben dar paso y cabida a los discursos de políticas pertinentes y no oportunistas. Aunque todavía no escuchamos Políticas de Estado al respecto de lo educativo.

El tratamiento de la calidad y la cobertura expresada en mas escuelas sin maestros calificados, debe ser transformadacompletamente en términos de reconocer la enorme dificultad de colocar a todos los niños y jóvenes en salones, lo cual es imposible. El antagonismo permanente entre calidad y cobertura debe resolverse de otra forma menos tradicional y con mayor creatividad. Además la administración de la multidiversidad, que marca no solo la naturaleza misma del País, sino de las desventajas que existen, no puede sermanejada a través de la homogeneidad pretendida, la cual va en contravía con currículos iguales, institucionalización y escolarización de la gente etc.

Ahora bien, hace muchos años que el concepto de educación ha variado de fundamento y ha desembocado en un funcionalismo y un tipo de administración muy problemática en donde lo importante desde los pequeñitos hasta los universitarios es la nota. Lacalificación. Y toda la lucha es por lograr un mínimo aceptable de calificación , legalizando de esta manera la mediocridad.

Los planes de estudio están por encima de los procesos de formación y lo que interesa es que un profesor de clase a los estudiantes y todo se mueve de esta manera. El hecho de que los profesores realicen sus programaciones por temas, aisladamente, cada quien en lo suyo,con tiempos escolares, es decir fragmentados, y sin ningún sentido aparente, hace que lo que se pretende desde la adquisición de competencias y logro de estándares sea casi imposible.

Todos estamos asistiendo a la era de la economización a toda costa y con ello la “rebaja de la calidad”. Cultura del “apiñuzcamiento”, gerentes de sucursales educativas ( en lo oficial), poca atención a lo...