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LOS NIÑOS Y NIÑAS SUJETOS EN LA EDUCACIÓN
CONCEPCIONES DE INFANCIA EN LOS SABERES SOBRE DIRECTRICES
OFICIALES DEL CURRÍCULO PARA LA PRIMERA INFANCIA EN COLOMBIA

BIBIANA LUCÍA GUTIÉRREZ RIVERA
DIANA PATRICIA QUINTERO RESTREPO
CATALINA ZULUAGA PÉREZ

UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LÍNEA DE INFANCIA
MEDELLÍN
2011

LOS NIÑOS Y NIÑAS SUJETOS EN LA EDUCACIÓNCONCEPCIONES DE INFANCIA EN LOS SABERES SOBRE DIRECTRICES
OFICIALES DEL CURRÍCULO PARA LA PRIMERA INFANCIA EN COLOMBIA

BIBIANA LUCÍA GUTIÉRREZ RIVERA
DIANA PATRICIA QUINTERO RESTREPO
CATALINA ZULUAGA PÉREZ

Trabajo presentado como requisito para optar al título de
Magister en Educación

Asesora
BEATRIZ ELENA ARIAS VANEGAS

UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LÍNEA DEINFANCIA
MEDELLÍN
2011
2

CONTENIDO
RESUMEN 8
PRESENTACIÓN 10
1.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 11

1.1

Planteamiento del problema y justificación 11

1.2

Pregunta de 14investigación

1.3

Objetivos 14

1.3.1

Objetivo general 14

1.3.2

Objetivos específicos 15

1.4

Antecedentes investigativos y contexto teórico 15

1.4.1

Concepciones deinfancia 30

1.4.1.1

Introducción 30

1.4.1.2

Un recorrido histórico por el concepto de infancia 31

1.4.1.3

La infancia desde la pedagogía 38

1.4.1.4

Relación entre psicología y pedagogía en las concepciones de infancia 43

1.4.1.5

Concepción de infancia en la política pública para la primera infancia en Colombia y
en otras directrices oficiales del currículo colombiano parala primera infancia 47

1.4.1.6

Crítica al concepto moderno de infancia: concepción de infancia desde el discurso
social de la postmodernidad

1.4.2

Síntesis de las directrices oficiales para el Currículo en Primera Infancia en
Colombia y análisis de su relación con las teorías del currículo como síntesis de
identidad 54

1.4.2.1

Definición y recorrido histórico del concepto decurrículo 54

1.4.2.2

El currículo como síntesis de la cultura de los sujetos

1.4.2.3
1.4.3

Síntesis de las directrices oficiales para el Currículo en Primera Infancia en
Colombia 60
Finalidad de la formación para los agentes educativos 71

1.4.3.1

Principios pedagógicos 72

1.4.3.2

Agentes educativos sujetos de formación 72

1.4.3.3

Responsables de la formación aagentes educativos 72

1.4.3.4

Metodología 73

1.4.3.5

Contenidos 73

1.4.3.6

La competencia comunicativa 78

1.4.3.7

La competencia corporal 78

1.4.3.8

La competencia estética 79
3

1.4.3.9

Las competencias sociales 80

1.4.3.10

Las competencias en matemáticas 81

1.4.3.11

Las competencias en ciencias naturales 81

1.4.3.12

La competencia tecnológica82

1.4.4

Principios del currículo a la luz de la propuesta de competencias para transición 82

1.4.5

Orientaciones didácticas 84

1.4.6

Características de la evaluación del aprendizaje 85

2.

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO 93

2.1

Tipo de investigación 93

2.2

Diseño metodológico: análisis crítico del discurso 95

2.2.1

Los sujetos de la investigación – contexto 982.2.2

Las técnicas y los instrumentos 101

2.2.2.1

La técnica: el grupo focal 101

2.2.2.2

Procedimiento 102

2.2.3

Componente ético de la investigación 103

2.2.4

Descripción del instrumento: guía de grupo focal 104

2.2.5

Categorías principales 107

3.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN 108

3.1

Sustentación y metodología de análisis 108

3.2Objetivo del análisis 109

3.3

Metodología, proceso de análisis, de información y de resultados 109

3.4

Sistematización, categorización, análisis e interpretación de la información 109

3.4.1

Sistematización de la información 109

3.4.2

Categorización de la información 110

3.4.3

Matriz de análisis 111

4.

HALLAZGOS 112

4.1

Categorización y análisis de la...