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Unidad Académica de Educación Química

Diseño de Pruebas Objetivas

Emy Soubirón y Soledad Camarano

Junio, 2006

Casilla de Correo 1157
Av. Gral. Flores 2124
C.P. 11800 Montevideo, Uruguay.

Tel/Fax. ++ (598 2) 929-0770
E-mail: unadeq@fq.edu.uy

INDICE

CONTENIDO

PAGINA

1.- Selección de contenidos de la prueba......................... 3

2.- Redacción de la prueba........................................... 5
3.- Corrección y puntuación de las pruebas ..................... 16
4.- Presentación de la prueba ....................................... 17
5.- Críticas a las pruebas objetivas .................................. 18
6.- Ventajas de las pruebas objetivas ............................... 18
7.- A modo de resumen: ¿Qué pasos implica el diseño de
unaprueba objetiva? ..................................................... 19
8.- Bibliografía.............................................................. 21
9.- Anexo: Redacción de ítems de opción múltiple.............. 22

2

PRUEBAS DE EVALUACIÓN OBJETIVAS
Las pruebas de múltiple opción
Las pruebas de múltiple opción u objetivas se componen de un conjunto de
preguntas claras y precisas querequieren por parte del alumno, una
respuesta breve, en general limitadas a la elección de una opción ya
proporcionada. El término objetivas hace referencia a las condiciones de
aplicación de la prueba así como al tratamiento y posterior análisis de los
resultados pero ello no implica una mayor objetividad en la evaluación del
rendimiento del estudiante.
Algunos aspectos a considerar en laelaboración de una prueba objetiva son:
•

La selección de los contenidos

•

La redacción de las preguntas o ítems

•

La corrección y puntuación

•

Presentación de la misma.

1.- Selección de contenidos de la prueba
En la selección de los contenidos, todos los que resulten relevantes en
relación al dominio a medir deben de estar especificados de forma operativa y
referidos alos objetivos buscados así como acorde a las capacidades de los
estudiantes.
Se debe de establecer el nivel en que serán medidos esos contenidos así como
el peso que tendrán en relación al conjunto de la prueba. Para ello se elabora
una tabla de especificaciones que consiste en una tabla de doble entrada
que indica los contenidos y competencias (destrezas que se ponen en juego
ante

elplanteo

de

situaciones

nuevas)

en

las

columnas

y

filas

correspondientes. En cada intersección se presenta un objetivo evaluable
representado por los ítemes propuestos en cada caso, cuyo número se
3

especifica en la tabla. Ésta debe ser confrontada con la tabla de resultados de
la prueba una vez que la misma ha sido corregida
Un ejemplo de tabla deespecificaciones, extraída de de Fleitas y otros
(2002), es la que se muestra en el presente trabajo.
Se trata de una prueba de 30 ítems en total.
Los contenidos a evaluar (columnas de la tabla) son 4: sistemas materiales,
los seres vivos y su ambiente, el ser humano y la salud, el procedimiento
científico. Se observa que a los temas “sistemas materiales” y “procedimiento
científico” les corresponden 11 y 8ítems respectivamente, en tanto que a los
restantes les corresponden 5 y 6.
En cuanto a las competencias a evaluar en los estudiantes (filas), la prueba
está dirigida a evaluar 3 tipos de destrezas: nivel básico (identificación,
reconocimiento

y

reproducción

de

información),

nivel

intermedio

(interpretación de información) y nivel superior (producción de información).
Sededica aproximadamente un tercio de la prueba a cada tipo de destreza.
Evaluación Censal de Aprendizajes en Ciencias de la Naturaleza en Noveno Grado de
Escuelas Rurales, año 2002.
Contenidos

Sistemas
materiales

Los seres
vivos y su
ambiente

El ser
humano y
la salud

Procedimiento
científico

Nº Total
de ítemes

Identificación,
reconocimiento
y reproducción
de la...