documentodetrabajo album de figus de animales
Páginas: 9 (2206 palabras)
Publicado: 23 de junio de 2015
Programa ”Rehacer La Escuela en Contextos
de Pobreza y Exclusión Social”
Proyecto “fortalecimiento Pedagógico
en el Área de Lengua a 108 EUM”
Documento de Trabajo Nº 2
(Versión Preliminar)
“Un álbum de figuritas...
para aprender a leer leyendo”
Maestras de Apoyo
Equipo Técnico – UEPC
2006
¿POR QUÉ UN ÁLBUM DE FIGURITAS?
ACERCA DE LOS FUNDAMENTOS PARA SUIMPLEMENTACIÓN
Las actividades de lectura y escritura con el ÁLBUM DE FIGURITAS que se incluyen en este documento de trabajo para "poner en aula" todos los días, durante varias semanas, intentan contribuir a garantizar que todos los chicos de 1º grado continúen avanzando en su aprendizaje del sistema de escritura, que se acerquen cada vez más a la alfabeticidad del sistema.
La propuesta didáctica deltrabajo con álbumes ha sido presentada por Ana María Kaufman en diversas publicaciones, quien señala que más allá de que a los chicos les gusta mucho llenar álbumes de figuritas y les atraen las colecciones, lo realmente importante es analizar ¿para qué sirven?. En primer término, el álbum ofrece una posibilidad de lectura, ya que los chicos deberán buscar el nombre de cada animal en el álbum parapegar la figurita correspondiente:
“Ahí es importante que el maestro propicie los intercambios entre los chicos: ellos podrán entonces realizar las anticipaciones correspondientes en función del reconocimiento de alguna letra y las coordinaciones necesarias para ir armando el álbum. El docente debe guiar y controlar la situación, indicando a los niños, por ejemplo, cuáles son los animales quecorresponden a una página, para que no tengan que trabajar con una cantidad muy grande de imágenes y nombres escritos a la vez. Podrá, también, dar algunas pistas para orientar la búsqueda, pero no tendría sentido que él indique dónde van las figuritas, porque entonces los chicos no estarían aprovechando esa situación para desplegar estrategias lectoras...” (Kaufman, 1998)
El álbum permitedesarrollar sucesivas actividades de lectura y escritura vinculadas a distintos temas del mundo natural (los insectos, los mamíferos, las aves...). Los chicos deben “leer” para decidir dónde pegar cada figurita y, a medida que el álbum se va completando, pueden “escribir” distintas palabras usándolo como fuente de información segura sobre el sistema de escritura (si necesitan consultar cómo se escribealguna letra, saben que debajo de la figurita del mosquito dice “mosquito”...). En este tipo de situación los niños se ponen en contacto exclusivamente con aspectos del sistema notacional y no del lenguaje escrito, ya que las unidades que se trabajan son palabras.
Uno de los desafíos principales que enfrentamos en esta etapa de la escolaridad es que los chicos vayan adquiriendo cada vez másautonomía cuando leen y escriben, sin que los docentes necesitemos estar “todo el tiempo a su lado”, dictando cada palabra de manera fragmentada ("escribí ma... ri... po... sa... ma... ma... con la mmm... con la aaa...”) o deletreando lo que tienen que leer ("acá dice la... llll... aaa... ba... bbbb... a... lle... ll... e... na... n... a..."). En cambio, con el álbum, ayudamos a los chicos para que ellosmismos decidan cómo resolver los problemas que se les plantean.
El ÁLBUM DE FIGURITAS, al igual que el CALENDARIO con los días de la semana y el LISTADO DE LOS CHICOS DEL GRADO, permite "usar" esos nombres como referentes para escribir otras palabras (si quiero escribir "lana" y no me acuerdo con cuál se escribe, cómo empieza, puedo buscar dónde dice "langosta" para escribir "la"; si necesitoescribir “salió” y no sé cuál es la “li”, puedo buscar dónde dice “Liliana”, y así...). Por eso es importante tratar de garantizar que los chicos siempre tengan cerca estas palabras organizadas en campos semánticos, como una fuente de información para consultar cómo se escriben algunas "partecitas". De esta manera, son ellos los que tienen que pensar, buscar, establecer y coordinar relaciones de...
Programa ”Rehacer La Escuela en Contextos
de Pobreza y Exclusión Social”
Proyecto “fortalecimiento Pedagógico
en el Área de Lengua a 108 EUM”
Documento de Trabajo Nº 2
(Versión Preliminar)
“Un álbum de figuritas...
para aprender a leer leyendo”
Maestras de Apoyo
Equipo Técnico – UEPC
2006
¿POR QUÉ UN ÁLBUM DE FIGURITAS?
ACERCA DE LOS FUNDAMENTOS PARA SUIMPLEMENTACIÓN
Las actividades de lectura y escritura con el ÁLBUM DE FIGURITAS que se incluyen en este documento de trabajo para "poner en aula" todos los días, durante varias semanas, intentan contribuir a garantizar que todos los chicos de 1º grado continúen avanzando en su aprendizaje del sistema de escritura, que se acerquen cada vez más a la alfabeticidad del sistema.
La propuesta didáctica deltrabajo con álbumes ha sido presentada por Ana María Kaufman en diversas publicaciones, quien señala que más allá de que a los chicos les gusta mucho llenar álbumes de figuritas y les atraen las colecciones, lo realmente importante es analizar ¿para qué sirven?. En primer término, el álbum ofrece una posibilidad de lectura, ya que los chicos deberán buscar el nombre de cada animal en el álbum parapegar la figurita correspondiente:
“Ahí es importante que el maestro propicie los intercambios entre los chicos: ellos podrán entonces realizar las anticipaciones correspondientes en función del reconocimiento de alguna letra y las coordinaciones necesarias para ir armando el álbum. El docente debe guiar y controlar la situación, indicando a los niños, por ejemplo, cuáles son los animales quecorresponden a una página, para que no tengan que trabajar con una cantidad muy grande de imágenes y nombres escritos a la vez. Podrá, también, dar algunas pistas para orientar la búsqueda, pero no tendría sentido que él indique dónde van las figuritas, porque entonces los chicos no estarían aprovechando esa situación para desplegar estrategias lectoras...” (Kaufman, 1998)
El álbum permitedesarrollar sucesivas actividades de lectura y escritura vinculadas a distintos temas del mundo natural (los insectos, los mamíferos, las aves...). Los chicos deben “leer” para decidir dónde pegar cada figurita y, a medida que el álbum se va completando, pueden “escribir” distintas palabras usándolo como fuente de información segura sobre el sistema de escritura (si necesitan consultar cómo se escribealguna letra, saben que debajo de la figurita del mosquito dice “mosquito”...). En este tipo de situación los niños se ponen en contacto exclusivamente con aspectos del sistema notacional y no del lenguaje escrito, ya que las unidades que se trabajan son palabras.
Uno de los desafíos principales que enfrentamos en esta etapa de la escolaridad es que los chicos vayan adquiriendo cada vez másautonomía cuando leen y escriben, sin que los docentes necesitemos estar “todo el tiempo a su lado”, dictando cada palabra de manera fragmentada ("escribí ma... ri... po... sa... ma... ma... con la mmm... con la aaa...”) o deletreando lo que tienen que leer ("acá dice la... llll... aaa... ba... bbbb... a... lle... ll... e... na... n... a..."). En cambio, con el álbum, ayudamos a los chicos para que ellosmismos decidan cómo resolver los problemas que se les plantean.
El ÁLBUM DE FIGURITAS, al igual que el CALENDARIO con los días de la semana y el LISTADO DE LOS CHICOS DEL GRADO, permite "usar" esos nombres como referentes para escribir otras palabras (si quiero escribir "lana" y no me acuerdo con cuál se escribe, cómo empieza, puedo buscar dónde dice "langosta" para escribir "la"; si necesitoescribir “salió” y no sé cuál es la “li”, puedo buscar dónde dice “Liliana”, y así...). Por eso es importante tratar de garantizar que los chicos siempre tengan cerca estas palabras organizadas en campos semánticos, como una fuente de información para consultar cómo se escriben algunas "partecitas". De esta manera, son ellos los que tienen que pensar, buscar, establecer y coordinar relaciones de...
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