Documentos para la enseñanza

Propuesta de Autoevaluación Docente
Adrián Daoud
Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Buenos Aires
Resumen
La evaluación es una de las instancias del proceso de enseñanza-aprendizaje, y es la
didáctica una actividad en continua evolución, que se redefine continuamente por estar
estrechamente ligada al contexto social, político y cultural en general de una sociedad cualquiera,que se constituye en un sistema dinámico el cual obliga al docente a actualizarse continuamente,
estableciéndose como un eterno aprendiz, por lo que se hace imprescindible que el mismo se someta
a la instancia evaluativa de este proceso particular de enseñanza-aprendizaje didáctico.
Palabras Clave: Autoevaluación, Retrospectividad, Reflexividad, Introspección, Ansiedad,
Autoestima,Conocerse, Autocomplacencia, Excelencia

Introducción
“El carácter nos delata por encima de nuestra voluntad. Los
hombres creen transmitir su virtud o su vicio sólo en los
actos manifiestos, y no advierten que el vicio o la virtud
susurran en todo momento”
Ralph W. Emerson “Self-Reliance”

Entre las posibles formas de
evaluación, la autoevaluación constituye un
elemento emergente de errores queen el acto
de enseñar escapan a la auto percepción.
Estos errores suelen estar ligados a aspectos
vinculados entre otras cosas a los juicios
previos que el docente elabora en cuanto a los
potenciales conocimientos que el alumnado
como un todo puedan poseer, sin contemplar
las singularidades que constituye cada uno de
los integrantes de este grupo áulico. Más aún,
esto se agrava, cuando seesta frente a cursos
del primer año de una carrera universitaria o
terciaria, en la cual los saberes y destrezas de
los alumnos difieren notablemente, pues
proceden de instituciones que no tienen
porque compartir aspectos paradigmáticos
particulares de cada una de ellas, con el de la
institución en la que ahora esperan desarrollar
el camino conducente a la profesión elegida.
Las autoevaluaciones son procesos
reflexivos o introspectivos en los cuales el
observador y el objeto de estudio son la

misma entidad. Bajo esta perspectiva, ¿Cómo
se establece la aprehensión de sí mismo?,
¿Cómo el objeto determina al observador, si
la imagen a conformarse del objeto en el
observador es la del observador mismo
actuando como objeto?. Es evidente que para
no caer en una paradojagnoseológica, es
necesario determinar aspectos de la
observación, que no puedan ser contaminados
por el observador-sujeto, y a pesar de la
inmensa carga subjetiva que contendrá el
proceso de investigación, habrá que
establecer los lineamientos que permitan
garantizar una postura objetiva.
Tanto para evitar esa contaminación,
como para garantizar la postura objetiva, se
hace necesaria laintervención de elementos
de fiscalización que actúen de testigos activos
en el proceso. Este elemento de monitoreo lo
conforma el conjunto de alumnos, que actúa
ejerciendo esa condición de “activos testigos”
a los que se hace referencia, y que en
definitiva, darán cuenta de la efectividad del
aprendizaje a través de la tarea de la
enseñanza, pues si bien es sabido que la
enseñanza nogarantiza que se produzca
aprendizaje, si puede considerarse que una de
las manifestaciones de la calidad del
aprendizaje, recae en la enseñanza impartida.

Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 4(9). págs.15-27. 2007
ISSN 1667-8338 © LIE-FI-UBA. liema@fi.uba.ar

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Propuesta de Autoevaluación Docente____________________________________________________________________________________________________________________

Desarrollo
Cuando se habla de evaluación,
indefectiblemente queda implícito a quién,
qué y como se evalúa. En la autoevaluación el
quién es claro, el mismo docente, el qué en
cambio, puede constituirse en el centro de
discusión consigo mismo, sin por ello ser
considerado esquizofrénico, de hecho, se trata
de aquellos que no se...