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DESAFÍOS DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Y LA INNOVACIÓN DE LA ENSEÑANZA*
Cutberto J. Moreno Uscanga
La realidad es una construcción mental, como decía Borges:
“Nuestros mapas nunca podrán coincidir con
exactitud con los territorios que representan”

El texto pone de relieve algunos desafíos que los profesores viven al idear la
planificación didáctica, asimismo, reconoce a la reflexiónsobre la enseñanza como el reto
primario, la cual, además de ser un medio para el aprendizaje permanente del maestro,
también funge como un revulsivo de la didáctica y motor del desarrollo profesional. En esa
dirección, se parte de que en el pensamiento de los profesores existen teorías implícitas que
actúan como catalizadores para significar la realidad (Pozo, Scheuer, Mateos, y Pérez,
2006);dicho supuesto genera la necesidad de que los maestros, de forma particular,
reconozcan y analicen sus propias representaciones didácticas; por ello, el motivo principal
de este texto es inspirar esa acción.
Ahora bien, traer a la superficie tales concepciones requiere de activar tanto procesos
de reflexión como de investigación sobre la propia enseñanza. En ese sentido, Tardif (2009)
y Santos(2006) destacan la relevancia de ambos: el primero argumenta que el docente se
desarrolla profesionalmente en la medida en que avanza en los procesos de reflexión y
cambio de concepciones y, el segundo afirma que la práctica no sólo es el sitio de
aplicación de saberes teóricos de otros, sino el espacio insustituible para la producción de
conocimientos didácticos profesionales.
Laplanificación didáctica se parece al proceso para crear una pintura, porque el
trabajo del artista posee ciertas semejanzas con el del profesor: ambos crean un boceto de
lo que proyectan hacer; una vez bosquejada la idea se desprende la toma de decisiones
sobre las técnicas a explotar. El pintor observa la gama de colores en su paleta y piensa
cuáles usar, decide las combinaciones, los matices, el manejode la luz, entre otras
cuestiones; ya sobre la marcha, también reconsidera el camino, hace los ajustes necesarios,
replantea lo realizado sobre el lienzo y reorienta su obra. Por su parte, el maestro hace algo
similar con su idea inicial. Vista desde esa óptica, la planificación resulta emocionante
porque es un espacio creativo y bien fundamentado donde se dejan ver otros mundos
posibles paraenseñar. En fin, planificar la enseñanza materializa al profesor como sujeto,
pues queda su esencia en cada acto y momento pensado, transportándolo al conocimiento
de sí mismo.
A efecto de provocar la reflexión sobre la enseñanza, enseguida se despliegan un
conjunto de retos que el profesor enfrenta de manera cotidiana a la hora de idear la
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Tomado de Moreno, C. (2013). Manuscrito nopublicado.

CUTBERTO J. MORENO USCANGA

DESAFÍOS DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Y LA INNOVACIÓN DE LA ENSEÑANZA

planificación didáctica. A nuestro entender, en la medida en que el docente se adentre en el
territorio donde se almacenan los significados sobre su didáctica, estará en condiciones de
emprender el camino hacia la renovación pedagógica.
Los desafíos de la planificación didácticason aquellos problemas que el profesor va
descubriendo a lo largo de su experiencia, pero sólo a través de la reflexión sistemática y
compartida de su enseñanza. La planificación es el hábitat del maestro, reconocerse en ella
y advertir las dificultades que entraña, le ayuda a establecer proyectos de mejora que lo
hagan sentirse más satisfecho de su labor.
DESAFÍO UNO
CONECTAR VIDA COTIDIANACON APRENDIZAJE ESCOLAR
Como es sabido, el estudio de la realidad en la escuela se organiza en determinados
fragmentos de conocimiento denominados contenidos de aprendizaje, cuyo sentido
responde a la escolarización del saber. De esta forma se configura un aprendizaje en la
escuela y para la escuela, que deja a la vista una desconexión entre la vida escolar y la vida
cotidiana, y que le...