Domiciliario de Lengua

2)- ¿En qué consisten las estrategias de escritura mediatizada, independiente y compartida?
Escritura mediatizada:
Esta estrategia encuentra su fundamento en las Experiencias del Lenguaje1 (Language Experience Approach, LEA). Desde esta concepción el docente en el aula asume el manejo del código alfabético y produce escritura siguiendo el dictado de los alumnos. Estos 1 Berta Braslavsky, aldesarrollar los métodos que parten de unidades significativas de la lengua, plantea las experiencias del lenguaje como uno de ellos (Braslavsky, 2004). Módulo 5 21 experimentan una demostración de cómo se escribe aquello que planificaron oralmente. El docente, al solicitar que los alumnos dicten con lentitud y al escribir a ese ritmo, permite que ellos observen cómo se relacionan los fonemas/sonidoscon los grafemas/letras. El eje de esta estrategia es el modelo de las acciones que realiza en el plano cognitivo todo escritor competente. El docente, al “poner afuera” las estrategias cognitivas, permite que los alumnos puedan participar activa y plenamente en la complejidad del proceso de escritura desde el inicio de la escolaridad. Cabe destacar que el dictado al adulto es una estrategia queno se agota en el 1º grado ni en el Nivel Inicial, sino que es propicia su extensión a toda la escolaridad, ya que permite a los alumnos apropiarse de todos los aspectos vinculados a la sistematización de la lengua escrita. En esta estrategia el docente promueve que los alumnos mantengan el propósito de la escritura, planifica con ellos fuertemente desde la oralidad el contenido de la escritura yva realizando los ajustes necesarios para que los niños diferencien el lenguaje oral del escrito, que tiene sus reglas propias, rigurosas, que exige una sintaxis exacta, que no admite lagunas, repeticiones. Básicamente, el docente enseña a los alumnos, a través de esta estrategia, el proceso de escritura, en el que podemos distinguir tres momentos:

Planificación del texto: en esta instancia elescritor contempla al destinatario, el propósito de la escritura, el formato textual más adecuado y organiza las ideas que desarrollará. La escritura comienza cuando se toma conciencia del lector del escrito que se producirá; esta toma de conciencia exige que se recree la situación comunicativa, que, a diferencia de la oralidad, en la escritura no se da en simultáneo (en el tiempo y espacio) entrelos interlocutores.

Textualización: el escritor materializa lo planificado a través del código convencional. Relee en forma parcial para realizar ajustes, controlando la coherencia y cohesión del texto.

Revisión: en este momento se relee totalmente el texto para llegar a una versión final satisfactoria. Como podrán observar, estos momentos son recursivos, el docente muestra cómo uno va yvuelve por estas acciones; durante la textualización se mantiene la planificación o se la modifica. Las revisiones parciales son centrales: les muestra a los alumnos que no se escribe de una vez y para siempre, que el acto de escribir exige ir revisando la coherencia, la cohesión, las repeticiones, que se puede tachar, suprimir, equivocarse muchas veces. Es importante destacar que la revisión en síno es una estrategia de lectura, es una acción del escritor; la relectura es parte del proceso de escritura.


Escritura independiente: Con esta estrategia se alienta a los alumnos a escribir “como ellos saben”, “como escriben los niños” y no necesariamente como lo realiza un escritor competente. Se aceptan las grafías que los alumnos producen como acercamientos al código convencional. Laescritura independiente permite al docente intervenciones individualizadas de acuerdo con las necesidades de cada alumno, al tiempo que facilita a los niños la transferencia del modelo del quehacer del escritor ofrecido por el maestro en las situaciones de escritura mediatizada. También es una herramienta en la evaluación permanente, para monitorear el proceso de adquisición de la lengua escrita en cada...