Don juan

Índice

I. Guión general

0. clase
1. edición
2. metas
3. fases de trabajo con actividades y tiempo previstos para cada una
4. subdivisión del texto
5. el vocabulario
6. material adicional
7. fases de evaluación

II. Preparación de tres lecciones

1) la primera lección de la fase de pre-lectura
2) una doble lección de fase de lectura
3)una lección de la fase de post-lectura

III. Apéndice (material adicional)

I. Guión general

0. clase

Visto la dificultad lingüística, la idea es tratar esta obra con una Prima.

1. edición

- la edición escolar Castalia didáctica
- tamaño: 298 páginas, de las cuales 102 están dedicadas a notas y documentos
(introducción, notas, documentos etc.)- precio: 16.50 francos

2. metas

1) Hacerles conocer a los alumnos el tema de Don Juan y su importancia en la cultura
española. Conociendo la temática, estarán atentos a su aparencia frecuente en la
literatura y el arte españoles, latinoamericanos y europeos, pero también en expresiones
lingüísticas etc.

2) Hacerles entender a los alumnos que estánleyendo una versión de un mito de tradición muy antigua que, por tanto, no fue inventado por Zorrilla. Para ello, habrá que contextualizar en la fase de pre-lectura la obra de Zorrilla en la tradición, citando obras donjuanescas precedentes, contemporáneas y posteriores.

3) Otra meta es que los estudiantes tengan algunas nociones del romanticismo y sean capaces de detectar motivos y temasrománticos en esta obra y en otras que lean solos en un futuro.

4) Hacer ver a los alumnos la relación entre el tema del Don Juan y el movimiento romántico, tratando de entender por qué el mito donjuanesco les interesó particularmente a los románticos. La lección 2 está dedicada a alcanzar esta meta que vincula las metas 1), 2) y 3).

5) Que los estudiantes conozcan una obra literariacélebre y popular y entiendan en qué aciertos estriba su valor literario.

6) Hacer sentir a los alumnos que son capaces de lograr la empresa difícil de leer y entender una obra literaria auténtica del siglo XIX y, con ello, animarlos a leer más. Para alcanzar esta meta, habrá que insistir en el hecho de que no están leyendo un texto adaptado para alumnos, sino un texto original. Además esesencial señalar que Zorrilla imita la lengua del siglo XVI, que evidentemente es difícil para ellos.
Para evitar desalientos, es necesario hacer una introducción a algunos fenómenos propios de la lengua del siglo de oro y del vocabulario de la obra antes de empezar a leer.

3. fases de trabajo con actividades y tiempo previstos para cada una

3.1 fase de pre-lectura ( aproximadamente 6lecciones)

- Los alumnos reflexionan a sus conocimientos previos sobre el tema del Don Juan. Fijan los resultados por escrito para comparar en la fase de post-lectura con los conocimientos actuales. La primera lección preparada está dedicada a esta actividad (→ véase p.7).

contextualizar la obra:

- Introducir a la leyenda donjuanesca y a su tradición literaria. Delas obras anteriores
quiero mencionar por lo menos El burlador de Sevilla y convidado de piedra (1630) de
Tirso de Molina, porque ésta es la referencia de la mayoría de las obras donjuanescas
posteriores, y la versión de Zamora titulada No hay plazo que no se cumpla ni deuda que
no se pague y convidado de piedra (1722), porque fue la obra de teatro donjuanesca másrepresentada antes que la sustituyera la de Zorrilla.

- También dirijo la atención al hecho de que hay muchas versiones literarias del mito de la
época romántica en España, como El estudiante de Salamanca de Espronceda (1837), y en
Europa entera, por ejemplo El Don Juan de Marana de Dumas père (1836), el Don Juan de
E.T.A. Hoffmann (1813) o el Don Juan de Byron...