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INDICE

Pág.
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………..2
I. BIOGRAFÍA……………………………………………………………...........3
II. TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY…………………….4
III. APORTES A LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA…………………………4
1. zona Proximal de Desarrollo…………………………………………5
2. La Enseñanza Recíproca…………………………………………….6
IV. VYGOTSKY Y LA TEORÍA DEL DESARROLLO MENTAL………….7
V.LAS TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS DE VYGOTSAKY………….....11

INTRODUCCIÓN

En primer lugar, los aportes de Vigotsky a la Psicología, constituyó su insistencia en el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia. El pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba lo doctrina de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de losconductistas. Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia y referirse al concepto de conciencia; del mismo modo, rechazaba las explicaciones conductistas de los actos en términos de las acciones anteriores. Antes que descartar la conciencia (como hicieron los conductistas) o la función del ambiente (como los introspectistas), buscaba una región intermedia que diera cuenta de lainfluencia del entorno por sus efectos en la conciencia
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición pormedio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca lainteracción de los individuos y su entorno.

I.- Biografía:
Fue uno de los más grandes psicólogos del siglo XX. Fallecido a los 37 años, sólo pudo dedicar un decenio a su labor científica y no llegó a ver la publicación de sus obras más importantes. Considerado el Mozart de la psicología, fue el autor de una de las teorías más prometedoras en esta disciplina, Vygotsky se ha convertido en un autorde vanguardia: “Es indudable que, en múltiples aspectos y se adelantó considerablemente a nuestra propia época.
El sistema psicológico de Vygotsky se basa en una teoría del desarrollo mental ontogenético que a su vez, por muchos de sus aspectos, constituye una teoría histórica del desarrollo individual. Se trata, por tanto, de una concepción genética de un fenómeno genético.

Esimportante señalar que su primer libro, que le orientó definitivamente hacia la psicología, se titulaba Psicología del arte (1925).
Nos parece interesante establecer aquí un paralelo con Jean Piaget. Piaget pone de relieve los aspectos estructurales y las leyes de carácter universal (de origen biológico) del desarrollo, mientras que Vygotsky destaca las contribuciones de la cultura, lainteracción social y la dimensión histórica del desarrollo mental.

Vygotsky, rodeado de un grupo de colaboradores tan apasionados como él por la elaboración de una verdadera reconstrucción de la psicología, crea su teoría histórico-cultural de los fenómenos psicológicos.

Ignorados durante largo tiempo, los escritos fundamentales de Vygostski y sus actividades profesionales sólo hansido redescubiertos y reconstituidos recientemente, y poco a poco. El lector interesado puede ahora encontrarlos en las dos obras de Levitin (1982), Luria (1979), Mecacci (1983), Rivière (1984) Schneuwly y Bronckart (1985), Valsiner (1988) y, por supuesto, en la antología de textos de Vygotsky en seis volúmenes (Vygotsky, 1982-1984).

Las ideas de Vygotsky tratan sucintamente sobre dos...