Donald Shon

Fecha de recepción 01 - 10 - 2010 Fecha de aprobación 25 - 11 - 2010

Páginas 14 - 21

DONALD SCHÖN: UNA PRÁCTICA PROFESIONAL REFLEXIVA EN LA UNIVERSIDAD
DONALD SCHÖN: REFLECTIVE PROFESSIONAL PRACTICE AT THE UNIVERSITY
Lic. Adad José Cassís Larraín *

Artículo de Reflexión

RESUMEN La práctica profesional reflexiva permite al docente la construcción de conocimientos a través de lasolución de problemas que se encuentran en la práctica; esto conlleva la construcción de un tipo de conocimiento desde las acciones para tomar decisiones mediante la utilización de estrategias y metodologías para innovar.

SUMMARY The reflective professional practice allows professors to build knowledge through solving problems encountered in regular practice. Therefore, this fosters building a typeof knowledge base on actions, which allows people to make decisions through strategies and methodologies usage in order to innovate.
INTRODUCCIÓN En tantos procesos de seguimiento docente, encontré con una docente que me permitió ver y entender la práctica en el aula de distinta forma, en la cual se va construyendo la práctica a través de nuevas estrategias; cada clase era diferente. Internalicéen la necesidad de indagar su práctica y encontré que al final del proceso de enseñanza, realizaba una retroalimentación del proceso y tomaba decisiones de acuerdo a los problemas que se presentaban en el aula; los problemas le permitían cambiar la forma de enseñanza introduciendo nuevas estrategias que permitan modificar el proceso.

PALABRAS CLAVES: Formación Profesional / PedagogíaKEYWORDS: Training / Pedagogy

Susana es una docente que durante 10 años ha enseñado a resolver problemas, a comprender procesos y a reflexionar sobre las acciones a realizar al resolver unos problemas a estudiantes de la universidad de primer semestre de Ingeniería. La Directora de la carrera está muy satisfecha de su trabajo; se maravilla cómo los estudiantes pasan a segundo semestre con la capacidadde afrontar nuevas situaciones de aprendizaje de la Ingeniería, con un nivel de análisis y compresión de problemas. En varias oportunidades, Susana ha solicitado a la Directora de Carrera el cambio de materia, pero no se le ha concedido: ninguna otra maestra es tan competente como ella en la enseñanza inicial de la Ingeniería. Cuando le preguntas cómo logra ese éxito entre los estudiantes, condiferentes dificultades y situaciones de aprendizaje, ella no sabe explicarlo e
*Mgr. Educación Superior Departamento de Pedagogía Universidad del Valle acassisl@univalle.edu

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¿En qué consiste ese saber que la docente posee? Este fue el tipo de interrogante que orientó los trabajos de Donald Schön, quien, luego de haberse doctorado en Filosofía en la Universidad de Harvard con una tesissobre John Dewey, trabajó durante seis años en una empresa en el Departamento de investigación y desarrollo; más tarde, en la década de los setenta, en el Massachussets Institute of Technology (MIT), se dedicó a estudiar cómo piensan los arquitectos, los gerentes de empresas, los profesores, los terapeutas mientras están ejerciendo su profesión. Los dos libros claves que recogen sus teorías son: Elprofesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan (1983) y La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y aprendizaje en las profesiones (1987). Ambos libros están traducidos al español y publicados por la Editorial Paidós.

invita a sus colegas a que vayan a su aula y observen cómo lo hace; el educador Donald Schön diría que, durante elejercicio de su práctica profesional, ella ha desarrollado una habilidad artística, un tipo de saber semejante al que poseen los escultores, pintores y los músicos.

A veces, puede suceder que una vez finalizada la acción presente, retomemos nuestro pensamiento sobre lo que hemos hecho para “descubrir cómo nuestro conocimiento en la acción pudo haber contribuido a ese resultado inesperado” (3). Es...