donde habian los angeles

Evaluación diagnóstica
del ingreso al bachillerato

Guía de estudio

El presente es un documento de trabajo preliminar. Su aplicación y resultados servirán
para evaluar su solidez, consistencia y grado de comprensión.
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (Cosdac)

Directorio

Lic. Emilio Chuayffet Chemor
Secretario de EducaciónPública

Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez
Subsecretario de Educación Media Superior

Lic. Juan Pablo Arroyo Ortiz
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico

Ing. Ramón Zamanillo Pérez
Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar

Dr. César Turrent Fernández
Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria

Mtro. Carlos Alfonso Morán Moguel
Director General deEducación Tecnológica Industrial

Mtro. Carlos Enrique Santos Ancira
Director General del Bachillerato

Lic. Martha Patricia Ibarra Morales
Coordinadora de Organismos Descentralizados de los CECyTEs

Índice
Pág.

I.

Presentación

1

II.

Justificación

2

III.

Propósitos

2

IV.

Descripción de la guía

2

Indicaciones para el uso de la guía
Sugerencias para elbuen uso de la guía

V.

Habilidad matemática

4

Ejercicios
1) Números y sistemas de numeración

4

2) Problemas aditivos

6

3) Problemas multiplicativos

7

4) Patrones y ecuaciones

10

5) Medidas

17

6) Análisis y representación de datos

23

7) Figuras y cuerpos

25

8) Proporcionalidad y funciones

27

9) Nociones de probabilidad

33

Clave derespuestas de los ejercicios
VI.

34

Habilidad lectora

35

Ejercicios
VII.
VIII.
IX.

Instrumento de práctica de la guía

52

Hoja de respuestas del instrumento de práctica

86

Bibliografía

87

I.

Presentación

Para que tu tránsito por el bachillerato no se vea afectado por dificultades académicas, es
necesario que conozcas en qué nivel te encuentras tanto enhabilidades lectoras como habilidades
matemáticas, ya que éstas son básicas en la adquisición de otros saberes. Este material incluye
actividades y ejercicios ubicados en un contexto específico, es decir, no son conocimientos
aislados que pretendan la memorización, por el contrario, su propósito es proporcionarte
herramientas en ambas habilidades para que realices un autodiagnóstico, y de estamanera
aproveches tus fortalezas y emprendas acciones remediales para aminorar tus debilidades.
En habilidad matemática reforzarás y ejercitarás los siguientes temas, mismos que se acompañan
de una breve introducción, un ejemplo y diversas prácticas:
Sentido numérico y pensamiento algebraico, contempla 12 contenidos específicos que
te ayudarán a autoevaluar tu aprendizaje en relación aldesarrollo aritmético y
algebraico.
Forma, espacio y medida presenta 8 contenidos específicos con la finalidad de que
explores tus conocimientos y habilidades en el ámbito de la geometría.
Manejo de la información incluye 10 contenidos específicos que relacionan la
interpretación de gráficos con contenidos aritméticos, algebraicos, estadísticos y
probabilísticos.
Cada contenido que se presentacorresponde al desarrollo de competencias, que contempla una
integración de conocimientos y habilidades contextualizadas en la solución de problemas de la
vida diaria. Se sugiere que revises tu desempeño, que identifiques tus debilidades y puedas en
corto tiempo convertirlas en fortalezas, para lograr una integración satisfactoria al ingresar al
nivel medio superior.
En habilidad lectora losejercicios están planteados tomando en consideración los siguientes temas
de reflexión:
Sintácticos y semánticos: se encamina a la ortografía.
Propiedades y tipos de textos: elementos que conforman los textos.
Búsqueda y manejo de información: relevancia de información en textos continuos y
discontinuos.
Cada uno de estos temas de reflexión incluye a su vez habilidades específicas, que en...