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LA PREDICCION, ESENCIA DEL TRABAJO DOCENTE.
La predicción es una de las habilidades científicas que sigue desarrollando el docente en sus tareas cotidianas, a pesar de las contradicciones propias de los modelos sociales actuales como son la incertidumbre y la imprevisibilidad. La facultad de predecir la desarrolla en los contextos particulares y está ligada a las estrategias metacognitivas queutiliza y que se transforman por su acción en conocimiento para él y para los estudiantes.
La habilidad del hombre de predecir es muy antigua, pero no son los hechos recurrentes los que predice un docente, su predicción es mucho más refinada, porque debe ser capaz de predecir eventos nunca antes vistos como resultado de la interacción con los estudiantes.
La evolución demostró, según el doctorRodolfo Llinás, que solo los animales que son capaces de moverse tienen cerebro, y su función principal es.. la capacidad de predecir los resultados de sus movimientos con base en los sentidos. El docente no solamente predice con sus 5 sentidos, tiene un sexto sentido que le permite anticiparse a lo que puede suceder en la clase, y es el conocimiento del comportamiento humano en su entornoparticular. Éste se anticipa a los resultados a través de su propia metacognición; antes de la clase tiene en la mente una acción intencionada. Esta debe hacer parte de un arreglo cerebral que permite secuenciar las actividades para lograr un fin. Esto no significa que espere siempre los mismos resultados, significa que como trabajador inventivo elabora acciones deliberadas en base a teoríasexistentes que espera que produzcan resultados previstos, aunque sabe que en su accionar práctico resultan imprevistos.
El ejercicio es, además, doble para el docente; no solamente planea en relación con lo que sabe que pude suceder, sino también comprende cuando no se dan las cosas y toma decisiones visualizando la multicausalidad de su acción. Miguel Ángel Gómez en “No sólo tiza y tablero” ,nos plantea esta habilidad como fronesis: “facultad humana que consiste en comprender los cambios o transformaciones con vistas a lo que debe hacerse”. Es decir, el docente esta realizando continuamente ejercicios de sabiduría práctica; en su significado aristotélico juzga en función de un contexto y de unas circunstancias para tomar decisiones morales, pues conoce de antemano los posiblesefectos de sus acciones.
Anticiparse a los hechos convierte al docente en experimentador, incluso en los modelos positivistas no espera resultados absolutos; sabe perfectamente que al experimentar teorías pedagógicas puede realizar afirmaciones prácticas, como lo afirma Daniel Hamelin, criticando el positivismo del docente “…con tal de que se preocupe de no afirmar nada que no haya probado”. Elhecho de obtener resultados únicos e irrepetibles es lo que le da el valor científico a la acción pedagógica. Estos resultados son los que utiliza para definir su accionar posterior, para anticiparse nuevamente, para enriquecer y mejorar su práctica. Esta es la secuencia y esencia de su trabajo, el motor de su búsqueda. En el camino de la predicción puede encontrar resultados recurrentes que pueden,eventualmente, producir teorías educativas; pero éste en realidad no es su objetivo. Predecir le permite mejorar como ser humano, crear teoría sobre sus propias interacciones con los estudiantes, lo que llamaría Pierce, citado por Mariluz Restrepo, sus creencias: “un estadio en la acción mental, un efecto del pensamiento sobre nuestra naturaleza que afectará el pensamiento futuro”; es decirpredecir o estar preparado para actuar de un modo determinado de acuerdo a unas circunstancias.
La predicción se transforma en el diseño de estrategias con base a su propio conocimiento metacognitivo, pues debe tener la habilidad de planear, controlar, evaluar y retroalimentar. La planeación ya no es estratégica sino táctica pues debe pensar en “el lugar del otro”, para realizar predicciones sobre...