Doss2 2 Disenio Curricular

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
“ ENRIQUE JOSÉ VARONA “

Facultad de Ciencias de la Educación

Material de apoyo al Curso de Postgrado:
Diseño Curricular y Calidad Educativa

Sucre
Julio del 2001

El presente apoyo constituye el resultado de una compilación de
materiales docentes, artículos científicos y aportes de
investigación, producidos por las Doctoras en Ciencias Pedagógicas
Fátima Addine Fernándezy Julia García Otero, profesoras de la
Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica
Enrique José Varona, en Ciudad de La Habana, Cuba.
Su confección responde a una intencional labor del Dr.C Calixto del
Canto Colls, para la sistematización de dichos materiales, puestos
además en función del contexto en que se desarrolla este curso de
postgrado asì como de los interesesexpresos de los cursistas.

1.- LOS ORÍGENES DE LA PROBLEMÁTICA CURRICULAR.
El estudio de los fundamentos y tendencias teóricas sobre el currículo
es un fenómeno relativamente nuevo en el campo de la educación. La
escuela como Institución Social ha ido evolucionando a la par que la
sociedad, por ello su transformación no es simplemente la expresión de la
evolución de un sistema educativo que tiende aser más desarrollado, es a
su vez consecuencia de la necesidad de adecuación de la esta a las nuevas
necesidades sociales.
Es a partir del nacimiento del Capitalismo que se crean las bases del
actual sistema educativo y de la institución escolar.
En las propias
bases, que parten de Comenio, sobre la organización escolar, está
presente el análisis de los planes de estudio, pero independientemente
deestos antecedentes la conceptualización de esa problemática se perfila
llanamente en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial. En
esa época, en circunstancias diferentes a las que le dieron origen, el
concepto de curriculum se extendió arbitrariamente por algunos autores
(W. Rogan, J. Eggleston, entre otros), a la organización del contenido.
Estos criterios que hacen equivalentes elcurriculum, con planes de
estudio y programas, dificultaron el análisis de las bases conceptuales y
de la problemática de orden político y social que explica la génesis de
la concepción curricular.
Una interpretación más aceptable puede encontrarse en los
Hilda Taba y Ronall C.
Doll
(norteamericanos)
quienes
proceso de perfeccionamiento del currículum y de la Teoría
la presión que trae aparejadalos cambios drásticos en la
la
cultura,
o
sea,
en
relación
estrecha
con
el
industrialización de la sociedad norteamericana.

análisis de
atribuyen el
Curricular a
tecnología y
proceso
de

Entre los principales textos que inician la nueva etapa del desarrollo
del análisis teórico de esta esfera se encuentran "Principios Básicos del
Currículo" (1949) de Tyler y posteriormente "Elaboración delCurrículo"
(1962) de Hilda Taba, ambos norteamericanos.
Es evidente que la pedagogía norteamericana tuvo una gran influencia en
la gestación de la teoría curricular, pues esta sociedad en su proceso de
industrialización tuvo que modificar las estructuras internas de sus
escuelas y revisar sus prácticas
pedagógicas para construir un modelo
sustentado en nuevas bases. En ese sentido, puede concluirse quela
teoría curricular comienza a consolidarse, buscando la articulación entre
la educación y esas exigencias de la fuerza de trabajo que reclamaban la
industria por su desarrollo, con los siguientes fundamentos:
¨ Filosofía educativa (pragmática)
¨ Sociología de la educación con visión funcionalista donde
resulta
relevante la teoría del capital humano.
¨ Una psicología con bases fisiológicas que sesustenta en el método
experimental.
¨ Una teoría de la administración que muestra su comprobada eficacia en
el desarrollo de la industria y que
considera
posible aplicar a
diversas esferas sociales, entre ellas la escuela.

2- LA CONCEPTUALIZACIÓN DEL TÉRMINO CURRÍCULO. SUS
TIPOS.
La palabra currículo es de origen latín y etimológicamente significa,
corrido, carrera, lo que está sucediendo u...