Down

INTRODUCCIÓN

Este proyecto se centralizara en el área de educación Especial, así pues con niños con Síndrome de Down ha ido en aumento, cada vez mayor éstos niños, requieren de una Educación Intensiva, y semi-personalizada, pues aunque el modo de aprender es igual que el de los niños regulares.

Estos requieren de más atención, de procesos más lentos, y sobre todo a niveles más concretos,manejando la psicomotricidad en sus mejores aspectos.

El área se ha venido dividiendo conforme a la edad y las habilidades de los que la conforman; creándose un aspecto que abarca niños Down en edad preescolar, pero como existen niños ya un poco más avanzados, también se tiene que seguir su proceso, por ello los niños de preescolar no pueden tener toda la atención de la que requieren; dejandohuecos muy grandes en su proceso preescolar puesto que tienen que cubrir todos los proyectos y todas las áreas que cubren cualquier párvulo regular, por ello los niños preescolares Down, tienen actividades integradoras junto con los niños de preescolar regular, como son : música, moral, natación, tae-kwan-do, educación física, etc.

Así pues en este trabajo se verá mas delante de los métodos quese utilizaron para hacer de esta investigación algo verificable. Sin olvidar que también se mostraran las muestras de un niño con esta discapacidad.

Selección del tema: Niños con Síndrome de Down

 La Educación Especial, en su carácter orgánico, es decir que podíamos encontrar diferentes patologías, y hay que definir claramente a qué tipo de Educación nos encaminaremos por tanto enmarcaremosdentro del ámbito para el que ha sido creado el manual; por ejemplo: los deficientes mentales moderados en los que podemos encontrar los Down, Parálisis Cerebral, con deficiencia mental, y deficiencia mental congénita, así como adquirida o retrasado mental.

Las características de los niños con Síndrome Down, prevalecen por el resto de su vida, al igual que todas las alteraciones fisiológicas quepresentan, aunque en algunos solo se modifican para lograr un mayor rendimiento de su desarrollo como lo es el caso de la hipotonía muscular que de ser sensibilizada puede verse grandes avances.

Una de las alteraciones que presenta y que en determinado momento puede obstruir el proceso de mejoramiento en su lenguaje son los problemas de tipo auditivo, aunque éstos suelen ser de caráctermoderado; pero no por ello logran descomponer la eficiencia para manejar la audición plenamente y que la imitación fonológica sea recibida o captada sin perturbación; por ello dificulta más la pronunciación de los sonidos, ya que percibe mal las características de éstos y los reproduce deformados, claro aplicado la otras anomalías que describiremos posteriormente.

Los niños Down reciben lainformación para ser capturada de manera perceptual a la misma manera que en los niños regulares, el único obstáculo que presentan es que en cuanto a su memoria a corto plazo tarda más tiempo en ser recuperada y olvidan muy rápidamente, también les cuesta un poco de más trabajo localizar la información retenida en la memoria tardía.

En cuanto al plano afectivo que durante el transcurso de este tratado sepondrá mayor importancia; su comportamiento y sentimiento afectivo es igual al resto de los demás niños: son sensibles, exageradamente afectuosos, y con sentimientos nobles y amistosos. Por tanto se puede confirmar que su afectividad no tiene nada que ver con su limitación física o su cognitiva. Mientras va creciendo manifiesta emociones como el resto de los niños, los expresa y manifiesta, recibey da por igual el afecto.

En términos sociales, los niños trisomicos, se integran perfectamente si se tiene el cuidado de educarlos en este sentido y si se les permite integrarse. La integración escolar es posible con la condición de formar a los educadores de manera adecuada y de organizar inteligentemente el proceso de integración.

Por otro lado el peso del niño con Síndrome de Down,...