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LA ATENCION EDUCATIVA EN EL SÍNDROME DE DOWN
El alumno con síndrome de Down tiene un potencial de aprendizaje y de desarrollo
que, con los apoyos y ayudas necesarios, le permite alcanzar adecuados niveles
de logro en los aprendizajes escolares, en su capacidad de desenvolvimiento autónomo
y una apropiada inserción social y laboral.
Dentro de la realidad diversa de nuestra sociedad, laspersonas con síndrome de
Down tienen un papel activo en las familias, en las escuelas y en la comunidad.
La educación es posiblemente el mejor recurso para que estas personas puedan desenvolverse
a lo largo de su vida y en todos los ámbitos de la sociedad, con autonomía, normalidad e independencia.
El proceso educativo es muy importante para el desarrollo de sus capacidades.
Hoy los “niños,niñas y jóvenes, personas con síndrome de Down encuentran un amplio abanico de posibilidades y y recursos que el sistema educativo pone a su disposición.

Aprender en APANDO
Los alumnos/as con síndrome de Down son competentes para aprender, cuando se les ofrece
la oportunidad, teniendo en cuenta sus potencialidades, se les anima y se interviene con estrategias de enseñanza adecuadas.
Siendo éstanuestra premisa que guía el lineamiento pedagógico, es que contamos con dos grandes alternativas para nuestros alumnos. Ambas igualmente válidas y tendientes a lograr el máximo desarrollo de cada persona con Síndrome de Down, como son el Servicio educativo interno (Escuela Especial PE - 183) o Servicio educativo externo ( Integración a escuela común)



Estilo de aprendizaje
Los alumnos yalumnas con síndrome de Down reciben, procesan y organizan la información con dificultad y lentitud. Su capacidad de respuesta también tiene estas características. La comprensión de las situaciones y problemas del entorno y la rapidez con la que responden a las demandas del mismo, se ven condicionadas por las dificultades para el procesamiento de la información que estos alumnos presentan.CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO CON SÍNDROME DE DOWN
En relación con las capacidades cognitivas básicas, se observa un déficit en la
memoria a corto plazo, ya sea auditiva o visual y en diferentes tipos de tareas, tanto con dígitos y con letras, como en el recuerdo de series de palabras o en la reproducción de dibujos.
Después de una actividad en la que se exige cierto grado de atención y deconcentración en la
tarea, precisan un tiempo de descanso, hacer otra cosa entre el final de una actividad y el comienzo de la siguiente. Para que la intervención educativa tenga la respuesta adecuada, ha de adaptarse a su ritmo de trabajo.
La lentitud en el funcionamiento de la corteza cerebral puede repercutir también en
los aprendizajes y se expresa en una dificultad para aprender algunos conceptos.Su capacidad receptiva y comprensiva es claramente superior a la expresiva. Esto
debe tenerse en cuenta para la estimulación y el aprendizaje, dado que los niños y niñas pueden mostrar un menor número de respuestas en la fase inicial de los mismos, situación ésta que no debe desanimar a los docentes, sino que debe alentarles para que continúen su trabajo de forma sistemática porque lasrespuestas del alumnado llegarán.
Se caracterizan por su tenacidad, esta cualidad les permite trabajar de forma reiterada un mismo tipo de actividad o práctica hasta conseguir lo que se proponen.
Suelen tener poca iniciativa para la actividad. No es frecuente que el alumno/a con
síndrome de Down demande intervenir o hacer tareas. Se puede desconectar y aislar.
Los niños y niñas con síndrome de Downtienen dificultades para aplicar los conocimientos
y generalizar a otras situaciones o a otros , diferentes habilidades y destrezas que han aprendido
en la escuela o en su hogar. Transferir lo aprendido en una determinada situación para aplicarlo a nuevos contextos es una actividad necesaria en su proceso educativo.
Por último, el lenguaje es otro de los ámbitos del desarrollo en los que el...