download 1438194250644

LA MISIÓN PEDAGÓGICA DE LOS ALUMNOS NORMALISTAS

INTRODUCCIÓN:
En este trabajo nos centraremos en la primera misión socio pedagógica llevada a cabo en Uruguay al este del departamento de Tacuarembó, específicamente en la localidad de Caraguatá en el año 1945.
Comenzaremos realizando una pequeña reseña histórica para una mejor comprensión de ciertos conceptos que serán abordados, como es el casode “los rancheríos”. Desarrollaremos también los objetivos, organización y desarrollo de dicha misión, y la relevancia que logró tanto para los que participaron como para los que no.
Citaremos también figuras relevantes que aportaron a la misión propiamente dicha y a su posterior difusión, como es el caso del maestro Julio Castro.


CONTEXTO HISTÓRICO
Según Benjamín Nahum, a fines del siglo XIXla mayor parte de la población del Uruguay vivía aislada y era analfabeta. El alambramiento de los campos (1872-1882) fue una revolución (posterior a la revolución lanar) no solo por la velocidad con la que se desarrolló sino también por las consecuencias que tuvo. Al afirmarse la propiedad privada se generan grandes consecuencias sociales. Entre ellas la eliminación de pequeños estancieros que nopodían afrontar los gastos de la medianería forzosa, desencadenando desocupación y miseria. Reflejándose la formación de los llamados “rancheríos o pueblos de ratas”.Hacia 1910, la población se estimaba en 35000 personas, pero su crecimiento fue tal que hacia 1941 existían en el país más de 500 de estos núcleos, estimando unas 120000 personas de las cuales 25000 eran niños en edad escolar. Estoalarma a la federación rural ya que estas poblaciones ponen en riesgo la seguridad de sus bienes. La situación tiende a agravarse a medida que avanza el orden económico, en 1945 Uruguay se encontraba en auge económico por las exportaciones brindadas a Europa (demanda generada por la segunda guerra mundial), pero dicho éxito no se reflejaba en el medio rural.
En este contexto ubicaremos la reformaeducativa que fue llevada a cabo por José Pedro Varela, para mejorar la problemática de la sociedad rural anteriormente mencionada. Los maestros, desde distintos frentes demostraron su compromiso con los más desamparados del campo. La conciencia práctica de los distintos agentes dio lugar a una reflexión teórica logando ser concretada en propuestas educativas. Sensibles a la miseria y a lainjusticia, los maestros denunciaran esa situación del medio rural presentando propuestas sociales y educativas. Según Demarchi y Richiero, avanzada la década del 30 el maestro Agustín Ferreiro propone crear internados rurales para brindarles a los niños la posibilidad de una vida más digna. El papel civilizador de la escolarización es definido en forma reiterada en la obra de Varela. La situaciónpolítica y económica del país influencia en la educación, siendo preocupación de primer orden en los maestros y autoridades de la enseñanza. Dentro de los concursos anuales de pedagogía y de otros que fueron de iniciativa popular de algunos maestros en particular se propone buscar salidas a la situación de la escuela rural. A partir de 1936, el Consejo de enseñanza primaria y normal convoca los concursosanuales de pedagogía, en los cuales se presentaron maestros exponiendo sus propuestas en pro de la mejora de la educación en la escuela rural.
En esos años (1938-1940), el 51% de los alumnos eran repetidores de primer y segundo año, el 50% no cursa más que primer año. Se mantiene el mismo número de niños en segundo y tercer año porque a pesar de la deserción, la repetición en tercero es la únicaforma de mantenerse en la escuela. Por otro lado el personal docente no recibe aportes que le permitan superarse y tampoco su formación es adecuada ya que los institutos normales se orientaban hacia la preparación de maestros urbanos (87% de los maestros rurales trabajaba solo).
El concurso de 1939 tiene como tema central “la lucha contra el analfabetismo”. Es posible destacar dos trabajos de...