DPC CONFERENCIA MALOKA Dic 2008

Encuentro de educadoras y educadores colombianos
sobre redes de aprendizaje
Ministerio de Educación de Colombia
Maloka

CONSTRUIR NUESTRA PALABRA
DE EDUCADORES

Daniel Prieto Castillo
Mendoza, Argentina, diciembre 2008

Apreciadas, apreciados colegas.
Permítanme presentarme: soy un educador nacido en Mendoza que lleva más
de 40 años trabajando en las relaciones informales, no formales y formalesdesde la comunicación social.
No todos los días puede uno llamarse educador con la libertad con que lo estoy
haciendo ahora con ustedes. Como me presento siempre así, cuando lo hago
viene de inmediato la pregunta: “¿y qué enseña?” Si añado “filosofía”,
“comunicación”, “educación a distancia”, mi interlocutor dice “ah”. El añadido
me ha hecho entrar en la categoría alguien reconocido, me helegitimado, he
pasado de una suerte de no ser al ser.
Pero sucede que llevo ya años sin agregar nada. Al “¿qué enseña?”, respondo
con la misma palabra: “como educador me dedico a promover y acompañar
aprendizajes, a colaborar en la construcción de puentes entre lo que alguien
sabe y lo que puede llegar a saber, a escuchar, a conversar…”. Nada de esto
le alcanza a mi interlocutor: “Sí, sí, pero ¿quéenseña?”. Me empecino en mis
respuestas, ninguna me legitima ante sus ojos y se va convencido de que no
soy nadie.

Colegas, estoy aquí con ustedes, en el espacio virtual, para dialogar en torno a
las tramas de legitimación en el ámbito educativo y para compartir mi
convencimiento de que las tecnologías digitales están permitiendo una
transformación radical en viejas maneras de legitimar ylegitimarnos.
Me detengo en esa palabra. En mi país, hasta muy entrada la década del 40,
en la partida de nacimiento de alguien concebido por fuera del matrimonio
figuraba la siguiente expresión: “Hijo ilegítimo de…”. El primer gobierno
peronista promulgó una ley para cambiar semejante marca para toda la vida y
a partir de entonces tamaña expresión desapareció de un documento que deja
constancia de que hasnacido. Un “ilegítimo” era menos ser, en sentido social,
que alguien “legítimo”. No perdamos de vista esos términos: “menos ser”.
Cuando estudié para normalista, la práctica educativa se legitimaba por la
filosofía. Luego, en los 60s., cuando cursé el profesorado, nos legitimábamos
por la vieja tecnología educativa (en el seno de la cual, no hay que olvidarlo,
vivimos la primera revolucióntecnológica en nuestro campo)… Cada reforma
educativa venía sostenida por alguna forma de legitimación que significaba casi
siempre una deslegitimación de todo lo que hacíamos y éramos.
Algo anda mal cuando anda uno buscando cómo demostrar a los demás su
lugar en el mundo.

“Menos ser”
Pero el problema es mucho más complejo. Porque he hablado como si todos
los educadores hubiéramos vivido esa situación,desde el jardín hasta la
universidad. “Todos” significa una generalización imposible de sostener. Ese
juego entre “menos ser” y “más ser” está presente entre los distintos niveles del
sistema y al interior de cada uno de ellos. Si usted se desempeña como
docente universitario, tiene una categoría social superior a alguien de
enseñanza media y mucho más si de un colega de primaria se trata.
Las leyesadjudican a la educación superior la responsabilidad de impulsar la
ciencia y la cultura, de crear conocimientos, investigar… En mí país el texto es
así:
“Artículo 3 - La Educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación
científica, profesional, humanística y técnica en el más alto nivel, contribuir a la
preservación de la cultura nacional, promover la generación y desarrollo delconocimiento en todas sus formas…”
En cambio, la Ley Nacional de Educación, dedicada sobre todo a media y
primaria, en los 23 incisos del capítulo 11, fines y objetivos, utiliza verbos como
asegurar, garantizar y, sobre todo, brindar (una formación ciudadana,
conocimientos y valores, formación corporal, motriz y deportiva…).

Una educación, entonces, para generar conocimientos, ciencia, cultura, y...