Dr. En Medicina

ARTÍCULO ORIGINAL


NEUROEVAL: software para la autoevaluación de educandos en una escuela de medicina ghanesa



Dr. Arnel Deynes Márquez,I MsC. Sonia Rafaela Sánchez González,II MsC. Elizabeth de la Caridad Álvarez Franco,III Lic. Francis DitohIV y MsC. Maricel Márquez FiliuV

I Universidad de Ciencias Médicas, Santiago de Cuba, Cuba.
II Instituto Superior de Ciencias Médicas“Victoria de Girón”, La Habana, Cuba.
III Facultad de Ciencias Médicas No. 2, Santiago de Cuba, Cuba.
IV University for Development Studies, School of Medicine and Health Sciences, Ghana.
V Facultad de Estomatología, Santiago de Cuba, Cuba.


RESUMEN

Se efectuó un estudio de desarrollo tecnológico en la Universidad para Estudios del Desarrollo, en especial la Escuela de Medicina y Ciencias dela Salud de Tamale (Northern Region, Ghana), de enero a marzo del 2010, mediante la confección de un software educativo nombrado NEUROEVAL, que incluía el contenido impartido sobre el sistema nervioso central en las clases prácticas de Anatomía y serviría para la autoevaluación de los estudiantes, previo al examen final de cada sección. La eficacia del software se validó mediante encuestas ausuarios (n=15) y expertos (n=7), los cuales coincidieron al evaluarlo como útil (93,7 y 100,0 %, respectivamente). En cuanto a su diseño, los usuarios lo hallaron funcional y comprensible, mientras que los expertos refirieron que era simple. El contenido fue valorado como importante para ambos grupos. En fin, el aporte de esta herramienta informática al proceso docente fue satisfactorio.Palabras clave: software educativo, estudiantes, expertos, proceso enseñanza-aprendizaje, Anatomía, universidades de ciencias médicas, Ghana.



INTRODUCCIÓN

Las ciencias morfológicas están siendo revisadas actualmente de manera importante en muchas instituciones académicas del mundo. Los cambios en la enseñanza de la materia Morfología se están implementando en el currículo médico, con unenfoque en la tendencia del aprendizaje basado en problemas o el aprendizaje integrado por sistemas, con lo que se brinda a los estudiantes más acceso a numerosos avances recientes en el campo de la tecnología educacional.1,2

En estos días, para que ocurra un aprendizaje efectivo, existen muchas tecnologías en línea o fuera de esta, disponibles para los profesores interesados en crear herramientasútiles para sus clases. Sin embargo, es importante saber discernir cuál sería la más adecuada, además de que el uso de medios tecnológicos avanzados per se, no garantiza la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tal como explican Lever Duffy y McDonald,3 la selección de la herramienta adecuada es esencial para que la deseada transferencia de conocimientos tenga lugar.

Al mismo tiempo,Okojie et al4 explican que la tecnología usada en este proceso debe ser parte integral de la instrucción y no convertirse en el eje central de ella.

Los recursos tecnológicos, especialmente Internet, se han convertido en parte importante del quehacer, lo cual indudablemente influye en la forma que los estudiantes aprenden y los profesores enseñan.5

Se ha visto, además, que los estudiantesmuestran mayor interés en la materia cuando se han integrado herramientas de multimedia, por lo que la evidencia empírica apoya la suposición de que el aprendizaje integrado a la tecnología influye positivamente en el rendimiento estudiantil.6

Schacter,7 por su parte, expresa que las herramientas integradas al proceso instructivo, no solo ayudan al maestro a mejorar su habilidad de enseñar, sinoal estudiante a incrementar su aprendizaje.

Durante la estancia de 3 años en la República de Ghana (2008-2010) como parte del Grupo Docente que laboró en la Universidad para Estudios del Desarrollo, especialmente en la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud de Tamale, Northern Region, la enseñanza de Anatomía se fundamentó sobre estas herramientas (softwares educativos), puestas a la...