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EXPERIMENTO DE TINBERGEN.

1. ¿Cómo es de exacto el conocimiento del insecto de la situación de su madriguera?
Influenciado por Karl R. von Frisch en sus estudios con insectos, Tinbergen comenzó a cuestionarse cómo de exacto podía ser el conocimiento de un insecto de la situación de su madriguera. Para su primera investigación tomó como objeto de estudio la avispa cazadora, observando quetapara o no la madriguera, ésta encontraba la entrada de la misma. Así, observó que la avispa volaba alrededor de la madriguera unos segundos antes de emprender el vuelo, reconociendo aquellos objetos del medio que la rodeaban, como palos y piedras, actuando como postes de señales. De esta manera, el animal conseguía saber la situación exacta de la madriguera.
A continuación, colocó piñas entornoa la madriguera. Ante la modificación del medio externo, la avispa tornó su comportamiento para captar los nuevos detalles, memorizando la situación de las piñas para su orientación. De esta manera, Tinbergen, cambió la localización de las piñas, pensando que su desplazamiento la desorientaría. Acertadamente, el insecto se inclinó por el agujero que había sido creado artificialmente, por lo quequedó refutada su teoría. Las avispas seleccionaban señales a sus alrededores, tomándolas como referencia para encontrar la situación de sus madrigueras.
Este caso se trataría de una interpretación causal, entendido el concepto de causalidad como la relación entre un fenómeno (la causa) y un segundo fenómeno (el efecto), consecuencia del primero. El cambio en la conducta de la avispa fue productode la interacción de unos estímulos. Dichos estímulos desencadenantes vendrían asociados a las piñas, que hace colocar Tinbergen entorno a la madriguera. El cambio de los elementos del medio externo le permite observar el comportamiento de la avispa en el nuevo entorno creado.
El mecanismo interno que debe adoptar la avispa ante este hecho, es la adaptación al ambiente, observando la posición delas piñas, que le permitían focalizar la entrada de su madriguera.
2. ¿Cuál es el comportamiento de varias clases de aves?
En la segunda parte del vídeo se pretende analizar la conducta de varias clases de aves. Entre ellas las avocetas, las gaviotas y los cormoranes.
Los cormoranes pretendían llamar la atención de la hembra con el agitado movimiento de sus alas, reclamando a su compañera,la garza.
En el ejemplo de las gaviotas, él macho era el que quedaba a cargo de los huevos desde la puesta, y no la hembra.
Mientras que en las avocetas, el macho se acicala antes de la cópula, como signo de frustración ante la necesidad de obtener relaciones sexuales con la hembra.
Este sería un claro ejemplo de interpretación funcional. La función que desempeñarían las conductas de las aves,acicalándose para la hembra, cuidando los huevos, y agitando el plumaje, era el reclamo de la hembra interpretado como medio por el que la ésta captaba la necesidad de cópula del macho.
3. ¿Cuál es la naturaleza de los signos que hacían a un macho atacar otro y cuales le llevaban a cortejar a una hembra? ¿Por qué el color rojo del furgón de correos alteraba al pez macho en celo?
Tinbergen hizoun importante descubrimiento sobre el lenguaje de signos, aportando valiosos detalles de las actuaciones de los peces asteroideos. Observó como en los tiempos de cría los machos se convertían en pececillos llamativos con el vientre de un color rojo intenso, y que éstos eran muy agresivos entre sí. Cada uno reclamaba una zona del acuario del que están excluidos los demás machos, construyendo en elárea un nido para la cópula con la hembra.
Percibió que cuando introducía a una hembra, con su vientre cargado de huevos, el macho se acercaba a ella para su cortejo, adoptando unos veloces movimientos a su alrededor. Este movimiento lo denominó danza en zigzag. La función de la danza era la de atraer a la hembra hacia el nido, pues si la excitaba demasiado, ella le seguía.
Tinbergen observó...