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REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL
El Ministerio de Educación trabaja para que el sistema escolar se oriente en esa dirección, colocando los aprendizajes al centro de su preocupación, dotando a las escuelas de material educativo de calidad, pertinente a la diversidad cultural y lingüística, involucrando a los padres de familia como socios principales, priorizando las necesidades de las escuelas máspobres, y desarrollando en docentes y directores las competencias requeridas.
El Ministro Jaime Saavedra Chanduví, además de ser la máxima autoridad del Ministerio, lo es también del Sector Educación que comprende además del Ministerio, los organismos públicos descentralizados (OPD) adscritos por Ley al ramo de Educación.
Logros: El Ministerio de Educación está trabajando de manera prioritariaen cuatro líneas de acción
Revalorización de la carrera docente: Para la revalorización de la carrera docente ha sido la aprobación de la Ley de Reforma Magisterial, Ley 29944, en noviembre de 2012 y la aprobación de su reglamento en mayo de 2013. Con esta Ley se dio inicio a un modelo de carrera pública inclusiva donde los docentes tendrán la oportunidad de ascender de nivel, acceder a diversoscargos y obtener estímulos e incentivos, a través de procesos evaluativos públicos y transparentes que reconocerán el desempeño laboral en el aula, los méritos y los conocimientos.

Entre el 2013 y el 2014, se está destinando S/1,500 millones en la implementación de la Ley de Reforma Magisterial.

Esto es clave para asegurar una mejor gestión en todos los niveles del sistema educativo,empezando por la escuela en el 2013, se ha mejorado la calidad de las capacitaciones a docentes: el porcentaje de docentes de primer y segundo grado de primaria que participaron en el Programa de Especialización y consideran buena la calidad de capacitación se incrementó de 66% (2012) a 93% (2013).
Infraestructura educativa: Este gobierno tomó la decisión de intensificar notablemente el mecanismo deimpulso a la ejecución de infraestructura educativa mediante transferencias financieras desde el MINEDU a los gobiernos regionales y locales Finalmente, es importante destacar que el gobierno ha decidido establecer una política nacional de mantenimiento correctivo y preventivo de locales escolares. Así, todos los directores de Instituciones Educativas tendrán predictibilidad sobre la llegada deestos fondos, los cuales serán crecientes anualmente, lo que contribuye a fomentar una lógica de planificación multianual. Esto forma parte de la política de dar mayores responsabilidades y capacidades de dirección a los directores de Instituciones Educativas.
Aprendizajes: En el 2013 se incrementó el porcentaje de estudiantes de segundo grado de primaria que alcanzó el nivel satisfactorio encompresión lectora 33.0%, registrando el mayor aumento anual en matemáticas 16.8%, el reto es acelerar dichos incrementos.

Algunas regiones mostraron resultados significativamente mejores que el promedio tales como Moquegua, Tacna, Amazonas y Lima Metropolitana. Sin embargo, en Ayacucho, Puno, Huánuco y San Martín se han reducido de manera significativa la proporción de estudiantes con mayoresdificultades para el aprendizaje.
Gestión: En el 2014 se creó una nueva herramienta de gestión por resultados denominada Compromisos de Gestión, que establece metas, criterios de evaluación transparentes y fechas de cumplimiento para todas las Unidades Ejecutoras de Educación de los Gobiernos Regionales.
Asimismo, en el 2014 se inició la incorporación de gerentes públicos de SERVIR en las UGEL de Lima,como parte del proceso de mejora de las UGEL a nivel nacional. A la fecha SERVIR ha asignado un total de 24 gerentes públicos en puestos claves para la modernización de la gestión con el propósito de contar con una UGEL rediseñada y con procesos de gestión optimizados para brindar mejores servicios a los usuarios, con personal mejor capacitado, con nueva infraestructura física, adecuada para la...