Drogadiccion

DOSSIER DIPLOMATURA

Educación para la Salud



MODULO I


Introducción a los conceptos de salud, enfermedad, educación y educación para la salud.


Contenidos

El concepto de salud, enfermedad, educación, educación para la salud. Criterios de la OMS Pedagogía social y la educación para la salud. Interdisciplinariedad, Interinstitucionalidad, e Intersectorialidad. Soportesteóricos y legislativos de la educación para la salud. Determinantes de salud. Teorías y modelos en educación para la salud. Tendencias históricas y actuales. Teorías conductuales. La declaración de Alma Ata. Determinantes de salud.


APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACION PARA LA SALUD
Gómez Ocaña
La necesidad que la Educación para la Salud esté presente en la curricula escolarparece evidente. Por eso la Política Educativa reflejada en la LOGSE, (1990) subraya su importancia dándole un tratamiento de transversal curricular, constituyendo así una llamada de atención para los educadores en cuanto a nuevos planteamientos curriculares en materia de salud, posibilitando a su vez la adecuación de la “escuela” a las necesidades que una sociedad moderna tiene de generar salud.Somos conscientes, que la escuela por sí sola no constituye la comunidad, pero forma parte de ella y es en la escuela donde se van a generar, en gran parte, los hábitos y actitudes con los que los alumnos van a vivir su vida como adultos. Es importante por tanto, que el proceso socializador se de, en unas coordenadas que faciliten la aparición de todas aquellas habilidades que ayuden al sujeto avivir en plenitud.
Se ha podido ver inmediatamente reflejado, el espíritu de la LOGSE en el proyecto curricular base, lo que quiere decir que la educación para la Salud se debe ya concretar en la escuela a nivel de objetivos, contenidos, actividades, metodología y evaluación.
La Educación para la Salud, ha pasado a ser un sector configurativo del patrón educativo.
Defendemos por tanto, unplanteamiento de integración formal de su status en el proyecto educativo de los centros.

CONCEPTO DE EDUCACIÓN

“La educación es un proceso de intervención propositiva de aprehensión de patrones tenidos por valiosos” Castillejo, (1984). Desde esta definición de educación es posible analizar, el hecho educativo desde las siguientes perspectivas:
a) Antropológica: “El organismo humano no asegurapautas fijas de respuesta, por lo que PORTMAN lo califica como un ser de carencias”. Le faltan más que a ningún otro ser, esas pautas fijas de acción que convierten al animal en un ser humano enclasado. El hombre necesita “hacerse”, porque es indigente, incompleto e indeterminado y “hacerse” es significarse de un modo u otro.
b) Sociológica: El hombre se va “construyendo” en interrelación con elmedio, cabe considerar por tanto al medio como “sistema configurativo”.
c) Teleológica: La educación requiere un patrón valioso (Escamez, 1987) al que va referido el proceso educativo. En él encuentra su justificación la actividad del sujeto.
Quien se educa por tanto es el hombre, que como ser de carencias necesita, del aprendizaje.
Dependerá del tipo de aprendizajes, para que el hombre seconvierta en un tipo u otro de hombre. En el caso de los niños salvajes que han sido criados por animales, han imitado, unas conductas radicalmente distintas a las que hubieran desarrollado si hubieran tenido contacto humano, sin embargo se les observan unas conductas más parecidas a los animales con los que han tenido contacto que a las conductas humanas, que para ellos resultan desconocidas. Esimprescindible por tanto, el contacto en todo proceso educativo. Este permitirá que el hombre convertido en “modelo” emita estímulos, (normas de conducta, lenguajes, conductas afectivas, etc.) que, el receptor, en este caso el sujeto que aprende, va a procesar. El resultado lógico de este proceso será el aprendizaje.
La educación que no es un hecho natural sino histórico, se da en unas coordenadas...