Drogadiccion

Universidad Pedaggica Nacional
Unidad 211-Puebla
Campus Acatlan

Curso:
historia regional, formal docente y educacin basica en?
ensayo:
formacin de docentes en la regin

Asesor academico:
PROF. FRANCISCO GONZALEZ GARCA

Alumno:
Freddy garzn morales

4to.SEMESTRE GRUPO:"A"

Acatlan de Osorio, Puebla. A 06 de Junio de 2009

Tabla de contenido

INTRODUCCION 3
REFLEXION ACERCADE LA FORMACIN DE DOCENTES EN LA REGION 4
CONCLUSION 8

INTRODUCCION
La actualizacin de los docentes debe ser vista como un complemento siempre abierto de su formacin, es contar otras alternativas, con programas de posgrado que acenten otro tipo de formacin; ya no slo la que requiere el profesor para ensear a sus alumnos, sino sobre todo la que le permite reflexionar cmo es que los ensea yqu teoras explican los resultados que obtiene.
No se trata de desarrollar programas de posgrado que slo enseen nuevas tcnicas y mtodos didcticos, sino de formar en el docente una base cientfica de produccin de conocimiento pedaggico, lo cual solamente se lograr a travs de la vinculacin estrecha de su prctica docente con la investigacin bsica y aplicada. Si el ejercicio investigativo forma parte dela prctica del docente, es fcil suponer que dejar la receta pragmtica, y la curiosidad cientfica ser su principal herramienta de trabajo.
Esto obliga a las instituciones educativas que ofrecen programas de posgrado, a no desarrollarlos sin tener algunos mnimos criterios que garanticen la atinada orientacin de stos, como son: investigadores de tiempo completo que desarrollen lneas deinvestigacin vinculadas a los problemas educativos y que a su vez sean los profesores del programa, bases de informacin bibliogrfica nacionales e internacionales, sistemas de comunicacin con tecnologa avanzada y, sobre todo, alumnos que cuenten con apoyos institucionales que les permitan efectivamente dedicarse a su proceso de formacin.
De no darse estas condiciones, estaremos ofreciendo a los docentesque ha demostrado su ineficacia y ha ocasionado que los profesores solamente reproduzcan modelos que difcilmente responden a las nuevas generaciones de alumnos.

REFLEXION ACERCA DE LA FORMACIN DE DOCENTES EN LA REGION

El nombre genrico de formacin de docentes se designa, de la siguiente manera:
a)Formacin inicial:
b)Actualizacin:
c)Superacin:
d)Capacitacin:
e)Nivelacin:
De las cualesdescribir a continuacin:
a) Formacin inicial: preparacin profesional para la docencia (especializada en algn nivel o rea educativa) con obtencin de un ttulo de licenciatura que avala el ejercicio de la misma.
b) Actualizacin: profundizacin y ampliacin de la formacin inicial incorporando nuevos elementos (disciplinares, metodolgicos, tecnolgicos, etc.) sin conducir necesariamente a la obtencin deun grado acadmico.
c) Superacin: profundizacin y ampliacin de la formacin inicial mediante programas de posgrado para profesionales de la educacin (puede entenderse como una modalidad de la actualizacin).
d) Capacitacin: formacin para la docencia a profesores que ejercen sin haberla tenido, puede conducir a la obtencin de un grado acadmico.
e) Nivelacin: complementacin de la formacin iniciala docentes que no obtuvieron el grado de licenciatura, para que lo obtengan.
En el lenguaje comn, es posible que estos trminos se utilicen haciendo algunas diferencias con las descripciones anteriores, sobre todo si se quieren asociar los trminos descritos con programas especficos que se ofrecen en los distintos servicios educativos, pero en el presente trabajo, cuando hablamos de la formacindocente, nos estamos refiriendo a un proceso de desarrollo ms que a un programa de estudios o de aprendizajes alcanzados de manera permanente.
Dado que el proceso de desarrollo docente es continuo, hay que asegurar que los alumnos que entran en un programa de formacin estn conscientes del compromiso que implica ese trayecto y que, a su vez, no agoten esta expectativa durante el ejercicio...