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CAPITULO 1: GENERALIDADES:

1.1.- Concepto corriente: Las definiciones corrientes de aprendizaje se concentran en la adquisición del conocimiento (aprendizaje verbal) o de habilidades (aprendizaje motriz), pero el aprendizaje es más que adquirir habilidades de cualquier tipo. (Marx, 15)

1.2- Enfoques del aprendizaje: El aprendizaje en general lo podemos enfocar de dos manerasdiferentes: como proceso interno (neurofisiológico) y como hecho observable (conducta). También es importante considerar el aspecto filogenético y de adaptación de la especie: a mayor perfección cerebral en la escala zoológica, más amplia y compleja el aprendizaje.
1.2.1- En el hombre esta función se hace mucho más interesante por su medio sociocultural dinamizado especialmente por la existenciadel lenguaje.
1.2.2- El aprendizaje visto así es una dinámica interrelación entre el hombre y su medio a distintos niveles de complejidad donde lo más importante no es la adquisición como asimilación sino la posibilidad de transformación que surge de la interrelación. (Acosta, 2)

C.- Definición técnica: Según las consideraciones anteriores se distinguen tres ópticas: 1.- Cambios conductuales y2.- Procesos internos y 3.- Un enfoque globalizante que considera el aprendizaje como una “variable participante” o “construcción hipotética” en el sentido de que si observamos un cambio de conducta inferimos que el individuo ha aprendido.
La definición provisional más comúnmente aceptada es: “Cambio relativamente permanente del comportamiento que ocurre como resultado de la práctica...(Ardila, 17)

D.- Epistemologías: Atendiendo la epistemología como la investigación filosófica del conocimiento incluyendo su origen, naturaleza, método y límites (Wolman, 152) tendríamos dos corrientes importantes:
1.- El Empirismo que nace con la posición de Aristóteles (la mente sicut tabula rasa) y se continúa con los filósofos empiristas ingleses (Hobbes, Locke, Stuart Mill) y llega a nuestrosdías con los experimentalistas (Ebbinghauss, Thorndike, Watson). Para ellos la praxis es la fuente del aprendizaje y los conocimientos.
2.- El racionalismo que nace con la posición de Platón (el innatismo de las ideas) continuándose con los filósofos racionalistas (Descartes, Leibnitz, Kant) y llega a nuestros días con la corriente cognitivista (Piaget, Chomsky, Vigotski) para quienes la razónes la fuente principal de los conocimientos.

E.- Elementos del aprendizaje: Todos los aprendizajes (Gagné, 1970) tienen básicamente tres elementos:
1.- El que aprende: el sujeto con todo lo que implica su complejidad orgánica, motivacional, social, etc.
2.- El estímulo: un objeto o evento del ambiente (externo o interno) del cual se aprende: en general una situación estimulante (resultaimposible, por lo menos por ahora, observar las posiciones y mecánica internos de este proceso al ser captado por el sistema nervioso) y
3.- La respuesta que es la actitud nerviosa, mental o muscular del que aprende como resultado de la estimulación, lo que denominaríamos desempeño. (Craig, 133)

F.- Condiciones del aprendizaje: Las condiciones del aprendizaje están íntimamente ligadas alos elementos y procesos del mismo: El que aprende, sus condiciones individuales y/o sociales y que dificultan o favorecen el aprendizaje, el estímulo o poder motivador con su fuerza, claridad, univocidad, etc. y en la respuesta la posibilidad de emitirla reforzando la adquisición. (R.M.Garza, 14)

G.- Fases del aprendizaje: Hay una secuencia de acontecimientos en todo el aprendizaje queresumiremos así:
1.- Atención: dispositivo necesario y preparatorio como disponibilidad para recibir los estímulos.
2.- La percepción en la que se registra la entrada a los sentidos y se añade el significado o comprensión de lo percibido interrelacionándolo con información ya guardada o proveniente del ambiente.
3.- La adquisición (huella) fase en la que se adquiere disponibilidad para la...