dualidades beatriz ramirez

Universidad autónoma metropolitana
Unidad azcapotzalco

División de ciencias sociales y humanidades

Departamento de administración

Investigación:
Psicoanálisis y formación profesional
No. de proyecto 721

Responsable:
BEATRIZ RAMÍREZ GRAJEDA

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SERIE I

REFLEXIONES EPISTEMOLÓGICAS
PARA UNA INVESTIGACIÓN
SOBRE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

UNA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO DELAS CIENCIAS
SOCIALES: ENTRE DUALIDADES Y FRONTERAS IMAGINARIAS

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INDICE
UNA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES: ENTRE DUALIDADES Y
FRONTERAS IMAGINARIAS

A. Dualidades en las ciencias sociales: fronteras imaginarias--------------------------6

a.1 Ciencia – No ciencia-------------------------------------------------------------------------8
a.2 Ciencias Naturales –Ciencias Sociales------------------------------------------------11
a.3 Objeto-sujeto--------------------------------------------------------------------------------12
a.4 Objetividad-subjetividad-----------------------------------------------------------------16
a.5 Racionalidad – irracionalidad-----------------------------------------------------------17
B. Traspasando fronteras entre lasciencias-------------------------------------------------18
Referencias-------------------------------------------------------------------------------------------20

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UNA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS
SOCIALES: ENTRE DUALIDADES Y FRONTERAS IMAGINARIAS*
Beatriz Ramírez Grajeda**
Las palabras dicen más de lo que manifiestan y a nuestras prácticas subyacen
concepciones quecomúnmente no advertimos. Vamos así sosteniendo unas
verdades o reproduciendo unos saberes cuyos alcances ni siquiera imaginamos y,
sin embargo, somos responsables de ellos. En los ámbitos académicos resulta
sustancial preguntarse por el saber y la verdad pues están convocados tanto en el
campo de la investigación como en el de la docencia. ¿Para qué investigamos?,
¿qué hacemos cuandoinvestigamos?, ¿buscamos verdades universales o la
aplicación de saberes específicos en aras de reconocimiento?, ¿cuál es la relación
que sostenemos con los saberes?, ¿qué se juega en nuestra transmisión?, ¿cómo nos
acercamos a la realidad?, ¿cómo comprendemos el mundo?, ¿cómo legitimamos las
prácticas y los intereses por los temas que conciernen a la vida humana?, ¿qué
efectos ideológicos y políticostienen las afirmaciones de las que partimos o a las
que llegamos en una investigación y qué efectos produce la transmisión de
nuestros saberes y las formas en que los transmitimos?

La mayoría de los docentes ejerce su práctica sin necesidad de recurrir a la
filosofía2, pero eso no implica que no haya en su actuar un sustrato filosófico en el
que se apuntalen sus acciones o una visión con lacual se discuta. Que seamos
conscientes de lo que hacemos, de cómo lo hacemos y la manera en como

*

Producto de investigación del programa: Psicoanálisis y formación profesional. Serie Discusiones
epistemológicas.
**

Docente – investigadora del departamento de Administración.
Ello es efecto del pensamiento positivo que la marginó, más preocupado por el método que asegurara
objetividaden el conocimiento.

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comprendamos lo que hacemos implica un trabajo necesariamente filosófico,
reflexivo y de reconstrucción histórica que ningún académico o investigador
debiera ahorrarse.

Cuando nos proponemos una investigación se nos exige cumplir con ciertos
rigores protocolarios y administrativos; ello desvía, pervierte y confunde el
espíritu comprensivo. Así, se dejanfrecuentemente de lado cuestionamientos
nodales en aras de aceptación, como por ejemplo: ¿qué queremos saber?, ¿dónde
estamos parados?, ¿qué investigadores somos o cuáles queremos ser?, ¿cómo
concebimos el mundo y sus condiciones?, ¿qué rige nuestra investigación: el
método, la verificación, la reproducción, la aplicación, la adecuación,?, ¿qué
hacemos en nuestras investigaciones: describir,...