DULCE NO BORRAR final

Métodos de
investigación en
psicopedagogía

Incorporación de la metodología cualitativa a la
investigación educativa
La investigación cualitativa comienza a planteare en educación
adaptándose de las aplicaciones a otras campos como la sociología
y la psicología. Shulman explica su incorporación y legitimización
en educación en el siguiente argumento: la educación es un campo
de estudio, no unadisciplina y por eso debe apoyarse en otras
disciplinas (psicología, sociología antropología, etc.) para abordar y
tratar los problemas educativos.
De la sociología la investigación cualitativa retoma la
etnometodologia, el análisis del discurso, el internacionalismo
simbólico, la etnografía holística, la etnosciencia, el análisis de
contenido y las historias de vida.
En psicología se incorporahermenéutica y la fenomenología,
introduciéndose posteriormente en educación.

Modalidades de investigaciones cualitativas
Cuando hablamos de investigación cualitativa no nos
estamos refiriendo a una forma especifica de datos textuales
o palabras no numéricos , sino de determinados enfoques o
formas de producción generación de conocimientos
científicos que a su vez fundamentan en concepcionesepistemológicas mas profundas.
Enfoques cualitativos
La fenomenología es utilizado para referirse al paradigma
cualitativo. Husserl, considera que esta es una filosofía, un
enfoque y un método.
Los métodos de investigación cualitativa se han identificado
con las técnicas de recogida de datos que utilizan, de hay
denominaciones como método a observación participante.

El método del grupo de discusión
Esuna técnica de investigación social que trabaja con el
habla. Lo que se dice en el grupo se asume como punto de
inserción de lo que se reproduce y cambia socialmente.
a) El discurso humano es gobernado por reglas y
estructurado internamente.
b) Es generado por hablantes que están situados en un
contexto socio histórico, en los que la realidad cultural,
política, social y personal configura eldiscurso.
c) El discurso por si mismo incorpora elementos de los
contextos socio históricos en el que se desarrolla.

La fenomenografia

Tuvo origen a finales de la década de
los 70 con los investigadores
Ference Marton y Roger Saljo, en
el departamento de educación en
Gotemburgo, Suecia.

La fenomenografia pretende conocer las formas,
cualitativamente en que las personas experimentan,conceptualizan, perciben y comprenden el mundo que las
rodea.

Estudio de caso
Se caracteriza porque presta especial atención a cuestiones que
específicamente pueden ser conocidas atreves de casos , puede ser
simple o complejo y puede ser un niño, una clase o un colegio.
Pueden existir distintos motivos para estudiar un caso.
Stake (1994) identifica tres modalidades de estudio.
a) Estudio de caso intrínsecob) Estudio de casos instrumentales
c) Estudio de casos colectivos

Stake (1994) dice al respecto: “el estudio de un caso no es la elección de
un método sino más bien la elección de un objeto a ser estudiado.
Nosotros elegimos estudiar un caso. En tanto enfoque de investigación,
un estudio de caso es definido por el interés en casos individuales antes
que por los métodos de investigación utilizados”(1994: 236; traducción
de Neiman y Quaranta, 2006).

El método clínico

El método clínico puede resultar extremadamente útil en el contexto
de la intervención psicopedagógica.Actualmente se incorpora al
punto de vista cualitativo.
Las formas en que ambas se pueden integrar las definen los autores
como:
•
•
•
•

Diseños
Diseños
Diseños
Diseños

concurrentes
añadidos
secuenciales
combinatorios.Método etnográfico

Es un modo de investigar naturista, basado en la observación
descriptivo, contextual, abierto y profundo; el objetivo es combinar
el punto de vista del observador interno con el externo para
describir el marco
El proceso de investigación implica(Wilcox, 1993: 95-127) social:

1.
2.
3.
4.

Acceder, mantener y desarrollar una relación con las personas
generadoras de datos....