durkheim y la educación


UMCE
Departamento de Formación Pedagógica
Sociología de la Educación



Durkheim y su visión de educación








RESUMEN
En este ensayo, constará de tres capítulos. El primero, estará referido a la diferenciación entre conocimiento científico y el conocimiento de sentido común, incluyendo paradigmas y epistemología. En el segundo capítulo haremos una identificación de lascorrientes y métodos de investigación propios de la sociología, incluyendo métodos de investigación tanto cuantitativos como cualitativos. Por último, en el tercer capítulo, abarcaremos a Émile Durkheim, tanto su desarrollo de percepción social, su vinculación con la educación, el estructuralismo y el estructural funcionalismo.
Palabras claves: Conocimiento científico, conocimiento de sentido común,paradigmas, epistemología, métodos de investigación, cuantitativo, cualitativo, Durkheim, percepción social, educación, estructuralismo, funcionalismo.







INTRODUCCIÓN
A modo de introducción, este ensayo abarca en su primer capítulo fundamentalmente la diferencia entre paradigma y epistemología, que son la base para entender tanto el conocimiento científico como el de sentido común.En el segundo capítulo, identificaremos los métodos más usados para el estudio de la sociología, tales como cuantitativos y cualitativos, concluyendo con el tercer capítulo, donde nos referiremos a los tipos de funcionalismos, enfocándonos en el funcional estructuralismo planteado por Durkheim y sobre todo, en como éste se vinculó con la educación.





CAPÍTULO 1
En relación a ladiferenciación entre conocimiento científico y conocimiento de sentido común, podemos decir que el conocimiento científico es una aproximación crítica a la realidad, apoyándose en el método científico que trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo más vulgar, el por qué de las cosas y su devenir, o al menos entiende este fin. En esta búsqueda por aproximarse a tratar de describir la realidadque se presentan estos fenómenos, explicando las leyes científicas estas relaciones.
Las leyes van cruzando un camino en donde la tarea científica es buscar leyes que regulen esta realidad. Proponiendo leyes generales que incluyan otras leyes particulares. Es decir, que la ciencia formula teorías, sin embargo, tanto las leyes como las teorías son hipótesis de explicación, pudiendo serconsideradas o refutadas. Entonces podemos decir que el conocimiento científico es provisorio, porque la tarea de la ciencia es permanente, con el fin de progresar en la comprensión de la realidad.
El conocimiento científico es un saber crítico fundamentado, metódico, verificable, sistemático, unificado, ordenado, universal, objetivo, racional, provisorio y explica y predice hecho por medio de lasleyes. Pero también logra ser objetivo, exigiendo un lenguaje preciso y unívoco.
Ahora, refiriéndonos al conocimiento de sentido común podremos decir que este conocimiento puede ser relativamente exacto, pero no va a acompañado de las razones pertinentes, por lo que las explicaciones carecen de pruebas críticas y cuando trata de dar explicaciones, éstas no son controlables por juicios normativos,raramente es consciente de los límites dentro de los cuales sus creencias son válidas o sus prácticas exitosas. No hay una organización ni sistematización, en esta característica posee la aparición de juicios contradictorios. Por otra parte, posee dos tipos de indeterminación, el primero, es el lenguaje ordinario y claramente delimitado al momento de dar una explicación, los enunciados no tienenlímites definidos. En segundo lugar, el lenguaje usado carece de distinciones establecidas por los términos. También, puede caer en formulaciones antagónicas, es decir, contradictorias, abstraídas de las características de la vida cotidiana y por último, las conclusiones son aceptadas sin una evaluación crítica de sus afirmaciones. De todas formas, es importante aclarar que esto no significa que las...