Dusel_Sangari

La escuela y los
nuevos medios
digitales
Notas para pensar las relaciones
con el saber en la era digital

Inés Dussel

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SANGARI
Septiembre de 2010

Inés Dussel
Directora de Sangari Argentina. Inés Dussel es Licenciada en Ciencias de la Educación por la UBA, Magister
en Educación por FLACSO/Argentina y Doctora en Educación por la Universidad de Wisconsin, Madison.
Fue directora del ÁreaEducación de FLACSO/ Argentina entre el 2001 y el 2007 y actualmente es investigadora principal. Es Profesora Asociada en la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés de Argentina. Sus más recientes experiencias en investigación se vinculan con problemáticas como la cultura escolar
y la desigualdad, los cambios en la escuela media y el uso de medios y nuevas tecnologías en educación.
Ha sidobecaria de la Spencer Foundation, del DAAD y el Georg-Eckert-Institut de Alemania, y de la Universidad de Buenos Aires. Fue consultora del BID, la OEA, UNESCO-Brasil, Fundación Santillana, Ministerio
de Educación de la Nación Argentina y diversos ministerios de educación provinciales argentinos.
Es profesora de los seminarios “Cultura, curriculum y escuela” en el Doctorado y la Maestría en CienciasSociales de FLACSO; de la materia “La escuela como organización”, Maestría en Gestión Educativa, Universidad de San Andrés; y ha dado cursos y conferencias en la Universidad Nacional Autónoma de México,
la Universidad Pedagógica Nacional de México, la Universidad ARCIS de Chile, y la Pontificia Universidad
Católica de Sao Paulo, entre otras. Ha escrito 6 libros, compilado 3, y publicó más de 80artículos y capítulos de libros en medios argentinos e internacionales. Actualmente es directora académica junto con Luis
Alberto Quevedo del Diploma Superior en Educación, imágenes y medios de FLACSO.
Como parte de sus preocupaciones con los nuevos medios, Inés tiene también una variada experiencia en
la producción audiovisual. Dirige el Proyecto Tramas, www.proyectotramas.org, y participa en laproducción de cortos animados sobre cambio climático y de videojuegos para la escuela, financiado por diversos
organismos internacionales. En años anteriores, realizó una serie de 8 documentales educativos sobre
discriminación, y un programa de TV para Canal Encuentro (Argentina).
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La relación de la escuela con las nuevas tecnologías debe ser uno de los temas más “calientes” en la
agendaeducativa en este momento. En una lectura rápida, puede observarse que en buena parte de
los argumentos se declara a las escuelas culpables de no vincularse adecuadamente con las nuevas
tecnologías, y se organizan esfuerzos para “actualizarse” y “no cerrarle las puertas al futuro”. Se suele
señalar que esta desconexión comenzó con la televisión y se agudizó cuando aparecieron la Internet y
el celular comoobjeto masivo. Otro elemento común de estos argumentos es la afirmación de que las
nuevas generaciones están a tono con estos cambios (al punto que ya es casi un mito la idea de una
“generación de nativos digitales”1), a diferencia de los adultos que, aparentemente, hemos evitado esta
contaminación por haber nacido antes del boom.
Muchos de estos enunciados se sostienen en visiones sobre laescuela que plantean una relación de
exterioridad casi total entre ellas y las tecnologías. En esos argumentos, las “escuelas” se vinculan con
“tecnologías” que parecen no tener nada que ver con el sistema escolar, aunque hayan sido ideadas
en instituciones universitarias o por sociedades con alto grado de escolarización. Del mismo modo,
pareciera que los sujetos, apenas traspasado el umbral de laescuela, dejan de ser agentes o personas
moldeados por los medios y por la cultura visual, y se convierten en entes preservados de sus efectos
intelectuales, políticos o estéticos (habría que decir que este argumento es formulado sólo para los
adultos; en el caso de los niños y adolescentes, parecen estar irremediablemente perdidos en la maraña
internética y audiovisual, aunque se pretenda,...