Dussell Nuevas Tecnologias

DUCACIÓN:
EXPERIENCIAS Y APLICACIONES EN EL AULA
Inés Dussel
DOCUMENTO BÁSICO
Aprender y enseñar
en la cultura digital

Aprender y enseñar
en la cultura digital

VII Foro Latinoamericano de Educación
TIC Y EDUCACIÓN:
EXPERIENCIAS Y APLICACIONES EN EL AULA
Inés Dussel
DOCUMENTO BÁSICO
Aprender y enseñar
en la cultura digital

Cap 3
Usos de las nuevas tecnologías en las aulas:experiencias y alternativas

Se están introduciendo en las escuelas nuevas tecnologías digitales: pizarras electrónicas, aulas digitales móviles y experiencias 1 a 1(una netbook por alumno). Ello cuenta con una percepción generalmente positiva de los docentes sobre la introducción de computadoras en las aulas,
Planificar, comunicarse, presentar imágenes o información de la escuela a alumnos opadres son los usos más frecuentes. Los usos más ricos de los nuevos medios como la creación de contenidos multimediales, la
reflexión sobre la multimodalidad, el acceso a procedimientos más complejos de producción
del conocimiento, la traducción y la navegación entre distintas plataformas aparecen
más raramente en estas nuevas experiencias.
Esto confirma que la brecha digital hoy se estádesplazando del acceso a los usos.
Muchos de los problemas y desafíos que hoy pueden señalarse en relación con el uso de los nuevos
medios digitales son los mismos que pueden observarse en relación con la enseñanza más
general: la fragmentación y la desigualdad del sistema educativo, la falta de relevancia de
algunos contenidos y estrategias cognitivas, la dificultad para (y a veces incluso larenuncia a)
enseñar saberes más complejos, el desplazamiento de las funciones pedagógicas hacia otras
de corte socializador-afectivo-asistencial, entre otros aspectos (cf. Tedesco, 2005; Sadovsky
y Lerner, 2006; Terigi, 2006). Esos problemas y desafíos no son exclusivamente argentinos;
están presentes en buena parte de los sistemas educativos del mundo.

la presencia de celulares ya es masivaen todas las aulas. Lo que encontramos es que los celulares
son generalmente percibidos como perturbadores del orden del aula, y que el único
uso legítimo es como cámaras de fotografía o de video, o grabadoras; es decir, como
recursos multimediales que pueden ayudar a la producción en las computadoras.

Las nuevas tecnologias tienen efecto multiplicador y de acceso a la cultura, por ello ,es un argumento
fundamental para apoyar los programas de inclusión digital.

Un problema o conflicto se presenta , muchos docentes reconocen que no tienen
práctica u oficio en estos nuevos lenguajes, y que necesitan adquirirlo.
”
Para algunos docentes de capital federal, las nuevas tecnologías solo son una herramienta que
permite dar lo mismo que se dio siempre, aunque de modo másactualizado y en línea con los intereses
de los alumnos. Pero no coinciden en que trae un cambio radical, o que ese cambio cuestiona
la forma de enseñanza que vienen sosteniendo.
Entre los que creen que sí trae un cambio fuerte, hay un reconocimiento de que el trabajo
del docente tiene que modificarse.
Existe un replanteo del rol docente. El replanteo del rol deja de ser una premisa general
paraasumir contornos más definidos sobre qué se debe interrogar: una cierta organización
del grupo en el aula, una distribución de tareas, una secuencia de trabajo con una distribución
del tiempo diferente. aparecen preocupaciones nuevas como
la conservación de los archivos y del proceso de trabajo.
Las estrategias tienen mayor nivel de concreción y los problemas que se plantean estáncentrados en cómo resolver la marcha de la clase y la organización del grupo, temas no
menores en un escenario descentralizado.
Los docentes con más experiencia suelen ver menos prejuiciosamente a sus alumnos,
y pueden reconocer lo que saben y lo que no saben.
La mayoría de los docentes cuentan que usan las nuevas tecnologías para planificar sus
clases, y las consideran casi exclusivamente como...