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Páginas: 4 (912 palabras)
Publicado: 15 de marzo de 2013
Max Webber en su primer ensayo metodológico titulado "La 'objetividad' cognoscitiva de la ciencia social y de la política social" (1904
“El pueblo que no conoce su historia está condenado arepetirla”: recuperemos la enseñanza de la historia y la geografía. Por María Antonieta Cano
El haber conquistado, a través de la huelga y la movilización, la posibilidad de negociar con el Gobierno yel Congreso los contenidos de la Ley General de Educación, ha sido uno de los principales logros de los maestros en su historial de lucha. Esta
conquista democrática produjo dos hechos en materia deautonomía escolar: uno, que sean las instituciones educativas y los maestros los que asuman, autónomamente, el diseño curricular, dándoles un carácter democrático a los planes educativos, permitiendola pluralidad que fomenta el debate, elemento indispensable para el avance de las sociedades; y dos, que el aparato estatal centre sus funciones en financiar adecuadamente la educación y en vigilarque todos los procesos educativos se lleven a buen término.
El punto clave es que le quita al Estado el control de los contenidos de la educación. La revolución que hizo Santander fue quitárselos ala Iglesia. Núñez se los devuelve. El Concordato firmado por López Michelsen se los devolvió al Estado. Con la Ley General de Educación se les quita al Estado y a la Iglesia la potestad de definir loscontenidos y se los entrega a las instituciones educativas. La ley también contiene la libertad de cátedra con esta observación: la autonomía es de la institución y la libertad de cátedra es de losmaestros.
Las imposiciones del Ministerio de Educación Nacional atropellan estos derechos. A través de decretos, leyes, directivas ministeriales, circulares, se demuele la autonomía y se quebrantala libertad de cátedra volviendo obligatorios los dictámenes ministeriales en cuanto a los criterios que rigen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En las ciencias sociales, desde el Ministerio se...
“El pueblo que no conoce su historia está condenado arepetirla”: recuperemos la enseñanza de la historia y la geografía. Por María Antonieta Cano
El haber conquistado, a través de la huelga y la movilización, la posibilidad de negociar con el Gobierno yel Congreso los contenidos de la Ley General de Educación, ha sido uno de los principales logros de los maestros en su historial de lucha. Esta
conquista democrática produjo dos hechos en materia deautonomía escolar: uno, que sean las instituciones educativas y los maestros los que asuman, autónomamente, el diseño curricular, dándoles un carácter democrático a los planes educativos, permitiendola pluralidad que fomenta el debate, elemento indispensable para el avance de las sociedades; y dos, que el aparato estatal centre sus funciones en financiar adecuadamente la educación y en vigilarque todos los procesos educativos se lleven a buen término.
El punto clave es que le quita al Estado el control de los contenidos de la educación. La revolución que hizo Santander fue quitárselos ala Iglesia. Núñez se los devuelve. El Concordato firmado por López Michelsen se los devolvió al Estado. Con la Ley General de Educación se les quita al Estado y a la Iglesia la potestad de definir loscontenidos y se los entrega a las instituciones educativas. La ley también contiene la libertad de cátedra con esta observación: la autonomía es de la institución y la libertad de cátedra es de losmaestros.
Las imposiciones del Ministerio de Educación Nacional atropellan estos derechos. A través de decretos, leyes, directivas ministeriales, circulares, se demuele la autonomía y se quebrantala libertad de cátedra volviendo obligatorios los dictámenes ministeriales en cuanto a los criterios que rigen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En las ciencias sociales, desde el Ministerio se...
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