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LA EXCLUSIÓN EDUCATIVA
EN LOS PROCESOS DE DESIGUALDAD SOCIAL
ESTHER RAYA DIEZ
Universidad de La Rioja
INTRODUCCION
Nuestro trabajo se enmarca en un proyecto de investigación desarrollado durante el
periodo 2003-2005 y financiado por la Universidad del País Vasco, bajo el titulo “Indicadores de
Medición de los Procesos de Exclusión-Incorporación Social”. La continuación de dicho trabajo deinvestigación se está desarrollando a partir de un nuevo estudio titulado e-inclusión en la Rioja: estudio
de situación y potencialidades. Financiado por la Universidad de la Rioja, dentro de la convocatoria de
Proyectos de Investigación que la propia Universidad promueve.
Iniciaremos la exposición aludiendo al concepto de exclusión, su génesis y sus
manifestaciones en las sociedadespostindustriales; posteriormente aludiremos a los indicadores de
exclusión en el ámbito educativo, a partir de los resultados obtenidos en la investigación; finalmente
plantearemos algunas propuestas para combatir el riesgo de exclusión social, a partir la aplicación de
las nuevas tecnologías en programas de formación y educación.
LA EXCLUSIÓN SOCIAL EN LAS SOCIEDADES POSTINDUSTRIALES
La exclusióncomo problema social comenzó a visualizarse a final de la década de los
ochenta1; en los noventa aparecieron las primeras preocupaciones políticas sobre el fenómeno. El
término de exclusión social sustituyó a los de integración e inserción, al ser más preciso en la
delimitación del problema. La recuperación económica posterior a la crisis de los setenta evidenció
la existencia de personas cuyascondiciones de vida no mejoraban por más que la economía
creciera, estos eran los “excluidos del sistema”. El concepto de exclusión social no sólo designaba el
incremento del desempleo a largo plazo y recurrente, sino también la creciente inestabilidad de los
vínculos sociales: inestabilidad de la familia, hogares monoparentales, aislamiento social, declinación
de la solidaridad de clasebasada en los sindicatos, en el mercado de trabajo y en los sistemas de
vínculos sociales, incluidos los de vecindario en los barrios obreros (Navarro y Luque, 1996:42). La
pérdida e inestabilidad de los vínculos sociales asociados a la exclusión social ha sido puesta de
manifiesto por diferenes autores (Castel, 1992; Xiberras, 1993; Aguilar y otros, 1995; Tezanos,
1998) constatando el riesgo depérdida de cohesión social en las sociedades postindustriales
La acuñación del término exclusión aplicada al estudio e intervención estatal se atribuye a R. Lenoir, en su
etapa de Secretario de Estado de Acción Social en el gobierno de J. Chirac. Lenoir estimaba que una décima
parte de la población francesa podía considerarse excluida. Este sector de población estaba compuesto por:
personasminusválidas, tanto físicas como mentales; personas con tendencia al suicidio; personas ancianas
inválidas; menores víctimas de abusos; delincuentes y toxicómanos; familias monoparentales; miembros de
hogares multiproblemáticos; personas marginales y asociales; por último, otras categorías de inadaptados
sociales. En Lenoir, R. (1974) “Les exclus: Un français sur dix”, ed. Seuil, París.

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1LA ESCUELA DEL SIGLO XXI. LA EDUCACIÓN EN UN TIEMPO DE CAMBIO SOCIAL ACELERADO

avanzadas como consecuencia de la precariedad económica y de las relación de sociabilidad,
elementos indispensables para la garantía de aquélla.
En los años setenta y ochenta los pensadores sociales publicaron diferentes trabajos sobre
las transformaciones que comenzaban a emerger en la sociedad (Touraine2 1969;Bell, 1976;
Giddens, 1979; Gorz, 1980; Castells, 1986). Desde una perspectiva comparativa la evolución de las
sociedades muestra los cambios acaecidos en términos de organización social. En el cuadro 1
aparece esquematizado el cambio social según la clasificación realizada por Daniel Bell.
En cada etapa, la organización social se establece en torno a los recursos básicos para el desarrollo...