Déficit Atencional

Investigación original / Original research

Propiedades psicométricas de tres escalas de evaluación del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en escolares chilenos
Alfonso Urzúa,1 Marcos Domic,1 Mireya Ramos,1 Andrea Cerda1 y Jael Quiroz1
Forma de citar
Urzúa A, Domic M, Ramos M, Cerda A, Quiroz J. Propiedades psicométricas de tres escalas de evaluación del trastorno pordéficit de atención con hiperactividad en escolares chilenos. Rev Panam Salud Publica. 2010;27(3):157–67.

RESUMEN

Objetivo. Evaluar en escolares chilenos la fiabilidad y la validez de tres escalas que miden el trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH): el inventario para déficit de atención (IDDA), la escala de evaluación del déficit de atención con hiperactividad (EDAH) y laadaptación española de la escala para la gradación del déficit de atención con hiperactividad IV (EGDAH IV). Método. Estudio instrumental con los tutores (n = 612) y los profesores (n = 82) de una muestra intencional de 640 niños y niñas de 6 a 11 años de edad, estudiantes de establecimientos municipales públicos (n = 228; 35,6% del total); subvencionados (n = 200; 31,3%) y privados (n = 212; 33,1%)de la ciudad de Antofagasta, Chile. La validez de convergencia de los instrumentos de medición del TDAH se determinó mediante las pruebas de Stroop y de Wechsler. Resultados. Las tres escalas evaluadas presentan niveles satisfactorios de consistencia interna (coeficiente alfa de Cronbach de 0,88 a 0,97 en las escalas y de 0,76 a 0,97 en las dimensiones) y una estructura factorial acorde a lateórica en la mayoría de las dimensiones evaluadas, aunque solo la EGDAH IV con los tutores y los profesores, y el IDDA con los profesores mostraron índices de ajuste comparativo y de ajuste relativo superiores a 0,90. Se encontraron diferencias significativas según la edad, el sexo y el tipo de informante (tutor o profesor). Conclusión. El IDDA y la EGDAH IV cumplieron favorablemente con todos loscriterios de fiabilidad y validez, por lo que se pueden aplicar para el tamizaje y el diagnóstico en la población chilena. La escala EGDAH IV presentó las mejores propiedades psicométricas por su confiabilidad y validez. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad; psicometría; escalas de valoración psiquiátrica; niño; Chile.

Palabras clave

El trastorno por déficit de atención conhiperactividad (TDAH) es un desajuste de la conducta que surge en la infancia y se caracteriza por el patrón persistente
1

Escuela de Psicología, Universidad Católica del Norte, Antofagasta, Chile. La correspondencia se debe dirigir a Alfonso Urzúa, Escuela de Psicología, Universidad Católica del Norte, Avenida Angamos No. 0610, Antofagasta, Chile. Correo electrónico: alurzua@ucn.cl

dedesatención con hiperactividad o impulsividad que el niño presenta en al menos dos contextos (1). En Chile, el TDAH es el problema de salud mental más frecuente en niños, niñas y adolescentes en edad escolar; se estima que entre 1,0% y 1,3% de los escolares chilenos de enseñanza básica requieren tratamiento específico por este trastorno (2). Se ha documentado que

este es el diagnóstico neurológico másfrecuente en los servicios de atención primaria (3, 4). Pese al gran número de menores diagnosticados con TDAH y ser uno de los trastornos que con mayor frecuencia se identifica en la población escolar (5), hasta el momento no se han descubierto marcadores biológicos para el diagnóstico (6–8). Los avances logrados en la

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Investigación original

Urzúaet al. • Escalas para el trastorno por déficit de atención en Chile

identificación de algunos factores que podrían estar relacionados con este trastorno, como algunos genes (9), el déficit funcional de algunos neurotransmisores —entre ellos la dopamina, la noradrenalina y la acetilcolina (10)—, el funcionamiento alterado de algunas estructuras cerebrales —como la frontoestriatal— y...