Déficit De Atenciòn

B) TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

OTRO ASPECTO IMPORTANTE PARA LA PRACTICA DOCENTE ES EL QUE SE REFIERE AL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS, EN ESTE PRIMER ACERCAMIENTO CON EL TRABAJO DE LA INSTITUCIÓN SE HACE LA DIFUSIÓN DEL TRABAJO ELABORADO POR UN GRUPO DE EXPERTOS EN EL ESTUDIO DEL TDAH (GENPE-TDAH), SIN QUERER PENSARNOS COMO ESPECIALISTAS EN LA MATERIA, SEDIFUNDE EL MANUAL INTACTO PARA TENER UNA VISIÓN PRECISA DE LO QUE ES ESTE TRANSTORNO.

ESTRATEGIAS PARA PROFESORES DE ALUMNOS CON TRASTORNO
POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)

¡MI ALUMNO ES MUY INQUIETO Y DISTRAÍDO!
¿TENDRÁ TDAH?
AUTORES: • DR. LINO PALACIOS CRUZ
• DR. FRANCISCO DE LA PEÑA OLVERA
• PSIC. CECILIA GÓMEZ CASTRO

ESTIMADO MAESTRO:

ESTE ES UN DOCUMENTO ESCRITOESPECIALMENTE PARA USTEDES, QUIENES CONVIVEN POR UN TIEMPO PROLONGADO A LA SEMANA Y SE ENFRENTAN A LAS CONSECUENCIAS DE TENER UNO O VARIOS ALUMNOS CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH).

ALGUNOS MAESTROS SE PREGUNTAN:
“¿POR QUÉ NO LOS INSCRIBEN EN ESCUELAS ESPECIALES?”
“¿QUÉ HAGO PARA QUE SE TRANQUILICE ESTE ‘MONSTRUO’?”
“¡¿POR QUÉ NO ME ENTIENDE SI YA SE LOREPETÍ 50 VECES?!”

TENER UN ALUMNO CON TDAH NO ES “LO PEOR QUE LE PUEDA PASAR A UN PROFESOR”, YA QUE CON TENER LA DISPOSICIÓN DE AYUDAR, CONTANDO CON INFORMACIÓN CIENTÍFICA SOBRE EL TRASTORNO Y COMPROMETIÉNDOSE A TRABAJAR EN EQUIPO CON LOS PADRES Y PROFESIONALES DE SALUD QUE ATIENDEN A SU ALUMNO SE PUEDE LOGRAR QUE ÉSTE MEJORE EMOCIONAL, FÍSICA Y ACADÉMICAMENTE.

ES MUY IMPORTANTE MENCIONAR QUELOS MAESTROS SON PARTE FUNDAMENTAL PARA EL RECONOCIMIENTO, TRATAMIENTO Y MEJORÍA DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TDAH. SI USTEDES COMPRENDEN ESTE PADECIMIENTO, LES SERÁ MÁS FÁCIL IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS EN EL SALÓN DE CLASES Y ASÍ PODER IMPARTIR MEJOR SUS CONOCIMIENTOS, LOS CUALES VERDADERAMENTE SERÁN ASIMILADOS POR SUS ALUMNOS CON TDAH.
PRIMERAMENTE LOS INVITAMOS A REALIZAR UN EJERCICIO DEREFLEXIÓN:

1. LEER EL SIGUIENTE CASO ILUSTRATIVO.
2. CONTESTAR INDIVIDUALMENTE O GRUPALMENTE LAS PREGUNTAS.
3. LEER LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA SOBRE EL TRASTORNO.
4. VOLVER A CONTESTAR Y ANALIZAR SUS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS.
EJEMPLO:

“OJALÁ QUE EN ESTA OCASIÓN SÍ LO SUSPENDAN”

ESTOY HARTA DE MANUEL, ES EL NIÑO NUEVO DEL SALÓN; TODOS LOS DÍAS HACE ENOJAR A LA MAESTRA QUIEN SE DESQUITACON TODOS Y NOS DEJA MÁS TAREA.
MANUEL LE CAE MAL A TODOS LOS DEL SALÓN, PORQUE SI LA MAESTRA HACE UNA PREGUNTA ÉL CONTESTA SIN QUE LE DEN LA PALABRA Y ADEMÁS HABLA DE COSAS QUE NO TIENEN NADA QUE VER CON EL TEMA QUE ESTAMOS VIENDO.

HACE 2 MESES QUE LLEGÓ A MI ESCUELA YA QUE IBA MUY MAL EN SUS CALIFICACIONES EN SU OTRA ESCUELA; SEGÚN ÉL, SU PROFESORA INVENTABA QUE HABÍA DEJADO TAREA, PORQUEÉL NUNCA SE ENTERABA DE LO QUE PEDÍA.

AQUÍ EN EL SALÓN SIEMPRE ESTÁ PIDIENDO PRESTADOS COLORES, TIJERAS Y HASTA LÁPIZ PORQUE ¡TODO LO PIERDE! SIEMPRE LO ESTÁN REGAÑANDO PORQUE SE PARA DE SU LUGAR SIN PERMISO, NADIE QUIERE JUGAR CON ÉL PORQUE NUNCA ESPERA SU TURNO Y ES MUY METICHE. LA MAESTRA YA LE DIJO QUE SI NO SE “PONE LAS PILAS” PUEDE REPROBAR EL AÑO; ¡OJALÁ QUE PARA LA PRÓXIMA HAGA QUE SÍ LOSUSPENDAN PARA SIEMPRE!

1. ¿CUÁLES PUEDEN SER LAS RAZONES DEL COMPORTAMIENTO DE MANUEL?
2. ¿CONSIDERAN QUE MANUEL “MERECE SER SUSPENDIDO”?, ¿POR QUÉ?
3. ¿CÓMO SE SENTIRÁ MANUEL CON TODO LO QUE PASA A SU ALREDEDOR?
4. ¿CÓMO PUEDEN AYUDAR A MANUEL EN LA ESCUELA A LA QUE ASISTE?
A CONTINUACIÓN LES PRESENTAMOS INFORMACIÓN CIENTÍFICA SOBRE EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CONHIPERACTIVIDAD (TDAH)

CAPÍTULO I

HISTORIA

ANTES DE DESCRIBIR AL TDAH ES IMPORTANTE CONOCER UN POCO DE SU HISTORIA, YA QUE ACTUALMENTE TODAVÍA EXISTEN PERSONAS QUE PIENSAN QUE ESTE ES UN TRANSTORNO QUE ESTÁ “DE MODA”, O QUE “ANTES CON UNAS BUENAS NALGADAS SE QUITABA”. ESTAS AFIRMACIONES NO SON CIERTAS COMO SE VERÁ MÁS ADELANTE EN ESTE CAPÍTULO YA QUE ESTE TRASTORNO EXISTE DESDE HACE MUCHOS AÑOS Y...