Déficit De Atención

UNIVERSIDAD DE ORIENTE UNIVO FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SAN MIGUEL, EL SALVADOR. C. A.

APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE TERAPIA EDUCATIVA PARA LA DISMINUCIÒN DE SINTOMAS DEL TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION EN ALUMNOS DEL PRIMER CICLO DEL COLEGIO CHAMPAGNAT, SANTA TECLA, DEPARTAMENTO DE LA LIBERTAD.

TRABAJO DE TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIADO EN PSICOLOGÍA. PRESENTADO POR: OSCARMAZARIEGOS PAZ

ASESOR METODOLOGICO: Lic. GILBERTO HERNANDEZ ASESOR ESPECÍFICO: LIC. JOSÉ ELMER RIVAS PÉREZ SAN MIGUEL, FEBRERO 2007.

INDICE Introducción………………………………………………………………………..……………….…….i Capitulo I. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1. Planteamiento del problema 1.1 1.2 1.3 Antecedentes…………………………………………………………….…………..1 Situación problemática…………………………..….…………………………...3 Formulacióndel problema…………………………...............................4

2. Justificación………………………………………………………….……..………………………..5 3. Objetivos……………………………………………………………...………………………………7 3.1 3.2 4.1 4.2 Objetivo general……………………….……………….…………………………..7 Objetivos específicos………………………………….…………………………..7 Alcances.……………………………………………………………………………….8 Limitaciones….……………………………………………………………………….8

4.Delimitación…..…….…..………………………….………………………….……………………8

Capitulo II. MARCO REFERENCIAL 1 Marco Histórico………………………………………………….…………………………………..9 2 Marco Teórico…..…………………………………………………………………..…………..…10 2.1 Teorías de la conducta y el aprendizaje………………………………..……10 2.2 La terapia educativa…………………………………………….……………………13 2.2.1 Definición…………………………………………………………………….13 2.2.2 Cualificación y entrenamiento de los TE....………………………14 2.2.3 Ámbitos de la práctica de laterapia educativa……………...…14 2.2.4 Condiciones de los niños con TDA que son atendidos por Terapeutas Educativos………………………………………………….……….14 2.2.5 Fundamentos medulares de la práctica de TE………………....15

2.2.6 Áreas de destreza del terapeuta educativo.....................….15 2.2.6.1 Evaluación……………………………………..………………..15 2.2.6.2 Fortalezas…………………………………………………..……16 2.2.6.3 Manejo decasos…………………………….………………..16 2.2.7 Áreas específicas de tratamiento………….…….………………….16 2.2.7.1 Aspectos académicos del aprendizaje…………………16 2.2.7.2 Aspectos sociales y emocionales……….……………….17 2.2.8 Manejo de casos en terapia educativa…………………………….17 2.3 El Trastorno de Déficit de Atención……………….………..…………………18 2.3.1 Definición.……………………………………………………………………18 2.3.2 Tipos del Trastorno de Déficit de Atención……………………..19 2.3.3 Causas del Trastorno de Déficit deAtención………………….20 2.3.4 Síntomas……………………………………………………..................21 2.3.5 Patrones y conductas que caracterizan a alumnos con Déficit de Atención, Hiperactivos e Hipoactivos…….……………………………24 2.3.6 Las Relaciones Sociales ………………………………..…….……….24 2.3.7 La Inquietud Motora..…………………………………..……………...27 2.3.8 La Desatención…………………………………………….……………..28 2.3.9 Diagnóstico…………………………………………………………………292.3.10 Tratamiento con niños que padecen el TDA………………….30 2.3.10.1 Tratamiento psicológico……………….………………..30 2.3.10.2 Tratamiento médico……………………….………………30 2.3.10.3 Tratamiento educativo..………………….………………30 2.3.10.4 Doce consejos para ayudar a su hijo….…………..32 2.3.11 Aspectos psicológicos en niños con TDA…….…………….….34 2.4 El rol de la Familia con hijos que padecen el TDA….….…................34 2.5 El rolde la escuela frente a problemas de aprendizaje…………….....37

2.5.1 Abordaje desde la escuela…….………………………………………40 2.6 Definición de términos……...……….……………………………………………..41

Capítulo III. SISTEMA DE HIPOTESIS 1. Hipótesis……………………………………..………………………………………………………42 1.1 Hipótesis General……………………….…………………………………………….42 1.2 Hipótesis específicas…………………………………………………………………42 2. Identificación devariables…………………………..……………………………………….44 2.1 Variable Independiente.…………………………………..……………………….44 2.2 Variable Dependiente……………………………………………………..………..44 2.3 Control de Variables intervinientes…………………………………………….44 2.4 Matriz de congruencia………………………………………………………………45 2.5 Operacionalización de variables e indicadores…………………..………..47 CAPITULO IV....