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EXAMEN SABER PRO JUNIO DE 2012 - I
MÓDULOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS DISPONIBLES
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

1. ESCRITURA
Este módulo evalúa la competencia para comunicar ideas por escrito referidas a un tema
dado.
Los temas sobre los que se pide escribir son de dominio público, no requieren
conocimientos especializados, de modo que todos losestudiantes tienen la misma
oportunidad de producir un texto sobre ellos. De todas formas, el modo como se
desarrolla el tema propuesto permite detectar distintos niveles de la competencia para
comunicarse por escrito.
En los escritos se evalúa la manera como se estructuran, organizan y comunican las ideas;
en particular, se tienen en cuenta la organización en la exposición de las ideas, la conexiónentre los distintos tópicos, la selección del lenguaje más apropiado, el dominio de las
reglas de la expresión escrita y la claridad con que se perfila la relación con el lector. Se
analiza panorámicamente si las estrategias del autor fueron adecuadas para su propósito,
independientemente de si el texto tiene un formato determinado.
En pasadas oportunidades se ha solicitado a los estudiantes· elaborar un informe sobre el impacto del sedentarismo a partir de la información
ofrecida.
· asumir una posición ante diferentes opiniones sobre la aplicación de justicia en los
países.
· analizar distintas perspectivas sobre el impacto del uso de la internet en la sociedad.
· evaluar el momento de la vida en que cada uno ha aprendido más.
· plantear una reflexión sobre las relaciones entregéneros.
En la tabla 1 se presentan los criterios que se tienen en cuenta para asignar una de las
calificaciones de la escala.
Le escala es acumulativa, es decir, acceder a un nivel de desempeño implica la superación
de los criterios del nivel anterior. Si no se contesta o el escrito es ilegible, la prueba no se
califica.

1

Tabla 1
NIVELES DE DESEMPEÑO EN COMUNICACIÓN ESCRITA
Nivelde
Desempeño

8

7

6

5

4

3

2

1

Características del Escrito
El texto trasciende el estímulo dado, complejizando los planteamientos de manera efectiva
tanto a nivel de pensamiento como de recursos lingüísticos. Incluye el problema planteado
en un diálogo de ideas y posiciones, en una perspectiva más amplia e intertextual que
construye y precisa su sentido. El texto deeste nivel es de alto interés y motivación para el
lector, debido a la eficacia del escrito.
En el texto se evidencia una planeación en la escritura en dos aspectos fundamentales. En
el primero, el autor piensa en cómo expresar sus ideas de manera efectiva, aplicando
diversos recursos textuales para evidenciar sus planteamientos. En el segundo, el autor
adecua su discurso para un públicodeterminado, prevé los conocimientos previos de su
lector y busca el lenguaje y los conceptos apropiados.
En el texto se identifica la posición de quien escribe, se expresan con claridad las ideas y
hay un uso correcto de las expresiones que permiten conectarlas. Hay un uso adecuado de
distintos mecanismos que le dan coherencia y cohesión al texto (signos de puntuación,
conectores, etc.). Loanterior permite que el escrito sea fluido.
El texto alcanza unidad, por medio de la progresión temática, es decir, logra encadenar o
relacionar efectivamente las ideas, dándole continuidad al escrito: incorpora información
nueva vinculándola con la anterior, presentando la información en un orden cronológico,
partiendo de temas generales para desglosar temas específicos, entre otras maneras deinterrelacionar contenidos. Todo el texto se desarrolla en un mismo eje temático, aunque
pueden presentarse fallas en el uso de conectores. Hay un buen uso del lenguaje, aunque
pueden encontrarse errores en la aplicación de algunas reglas de ortografía y puntuación.
En el texto se encuentra una idea central que se desarrolla de acuerdo con una intención
comunicativa. El texto también posee...