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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
AREA EDUCACIÓN
MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

LOS MAPAS MENTALES COMO MEDIO INSTRUCIONAL PARA LOGRAR
COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DEL 4to GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Trabajo de Grado para optar al Título de Licenciada en Educación,
Mención Dificultades delAprendizaje

AUTOR: FRANCIA REYES
C. I: 7.274.588
TUTOR: ANTONIO PÉREZ

REPUBLICA BOLVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
AREA EDUCACIÓN
MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

LOS MAPAS MENTALES COMO MEDIO INSTRUCIONAL PARA LOGRAR
COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE 4to GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

AUTOR: FRANCIA REYES
C.I:7.274.588
TUTOR: ANTONIO PEREZ
Enero, 2007
Resumen
El propósito de de esta investigación fue hacer la propuesta de usar los
Mapas Mentales como medio instruccional para lograr o mejorar la comprensión
lectora en niños con dificultades de aprendizaje de cuarto grado de la Escuela
Básica Luís Augusto Machado Cisneros del Municipio la Victoria Estado Aragua,
con el fin de operacionalizar estaestrategia no convencionales orientadas a
incrementar la comprensión de la lectura.
La metodología que se utilizó fue la modalidad de proyecto factible, apoyada en
una investigación de campo y una documentación.
La población objeto de estudio estuvo representada por el docente que administra
tercer grado y por los alumnos del cuarto grado los cuales fueron remitidos al aula
integrada. Pararecolectar la información se utilizó la técnica de la encuesta y la
como instrumento una prueba de comprensión antes y otra después de aplicar el
plan de actividades a lo sujetos que integraron la muestra. El análisis de los
resultados permitió concluir: (a) Los mapas mentales como medio instruccional
favorece en la comprensión lectora en una sustancial medida, partiendo de un
diagnostico seprocedió a diseñar un plan de actividades para abordar el problema
detectado. (b) Se evidencias de la necesidad de utilizar no convencionales para
incrementar la comprensión lectora. Se espera que los docentes especialistas que
atienden el aula integrada adquieran un mayor conocimiento y pongan en práctica
este programa para el logro de la comprensión lectora.
Descriptores: Los mapas mentalesy la Comprensión Lectora

ÍNDICE GENERAL

DEDICATORIA………………………………………………………….
AGRADECIMIENTO……………………………………………………
RESUMEN………………………………………………………………
ÍNDICE GENERAL……………………………………………………..
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….

iv
v
vi
vii
ix

CAPITULO
I. El Problema…………………………………………………………
Planteamiento del Problema……………………………………….
Objetivos de la Investigación……………………………………….
ObjetivoGeneral……………………………………………………..
Objetivo Específico………………………………………………….
Justificación de la Investigación……………………………………

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ll. Marco Teórico……………………………………………………..
Antecedentes de la Investigación……………………………..….
Bases Teóricas……………………………………………………..
Los Mapas mentales……………………………………………….
Leyes de la Cartografía mental……………………………………
Técnicas…….…………………………………………………..Diagramación…………………………………………………..
Fundamentación Psicológica le los mapas mentales…………..
Teoría del Constructivismo humano de Novak………………….
Teoría del Aprendizaje de Ausubel……………………………….
La Comprensión Lectora…………………………………………
Ruta de la lectura a nivel cerebral……………………………….
Definición de términos…………………………………………….
Comprensión lectora…………………………………….........
Dificultades deAprendizaje……………………………......…
Fundamentación de la estrategia………………………..………
La educación básica…………………………………………..
Fundamentación Filosófica…………………………………….....
Fundamentación Pedagógica……………………………..……..
Fundamentación Legal……………………………………………

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lll. Marco Metodológico……………………………………………..
Diseño de la Investigación……………………………………….....