Economía de fichas - Caso de bajo rendimiento y motivación

Universidad de Cádiz
Facultad de Ciencias de la Educación
Asignatura: Tratamiento de las Dificultades Conductuales en Ambientes Educativos.
Profesores: Dr. José I. Navarro Guzmán.
Prof. Colaborador: Dr. Pedro Ramiro Olivier

Alumna: Macarena Helices Pérez.
Curso: 2º Psicopedagogía.
Fecha: 9 de Enero de 2006.

DISEÑO DE ECONOMÍA DE FICHAS PARA ALUMNO DE BAJO
RENDIMIENTO Y MOTIVACIÓNDatos del alumno
Gualberto es un alumno de 9 años que presenta un bajo rendimiento y una
motivación por el trabajo casi inexistente.
En opinión de sus profesores, Gualberto:
1. Estropea, rompe y olvida el material escolar.
2. Atormenta a sus compañeros tanto verbal como físicamente.
3. No finaliza las tareas escolares.
El elemento detonante de la consulta al psicólogo es la realización denovillos
hace un mes. Tiene buen rendimiento académico. En el colegio se aburre.
Aparenta mucha seguridad en sí mismo. Durante el primer año de Primaria, por
su mal comportamiento permaneció el curso apartado del resto, solo en un
pupitre. Su comportamiento es incorrecto, realiza gestos ofensivos. No se
esfuerza en trabajar.

Objetivos operativos.
1. Rendimiento académico
1.1. Conseguir unatasa cercana a cero en el número de actividades
realizadas erróneamente.
1.2. Fomentar una tasa de ejercicios completados al final el día próxima al
número de tareas propuestas y previstas para finalizar ese día.
2. Motivación
2.1. Reducir a una tasa cercana a cero verbalizaciones que indiquen falta
de interés por las materias como: “esto no sirve para nada”, “esto es un
‘rollo’”...
2.2.Reducir número de verbalizaciones referidas a su propia
incompetencia: “No sé hacerlo”, “no puedo”, “no sirvo para esto”..., a una
tasa cercana a cero.

Reforzadores primarios y secundarios.
Primarios: Fichas de distintos colores para cada puntuación:
Azul: 1 punto
Roja: 2 puntos
Amarilla: 4 puntos

Se guardarían en una caja encima de la mesa del profesor, al cuidado de éste
paraevitar posibles “robos”, durante el transcurso de las clases; y en un cajón
o armario en los recreos u horas en las que no se esté en clase.
Secundarios: Dependerán de la edad del alumno y de sus intereses, gustos y
conductas más frecuentes, por lo que se tendría que analizar éstos antes de
concretarlos definitivamente.
A modo de ejemplo:
-

Actividades libres (leer un cuento; tiempo libre enel patio; hablar con un
compañero durante unos minutos; jugar con los rompecabezas, parchís,
oca...). Durarían de 5 a 25 minutos y se realizarían en el tiempo
destinado para el trabajo individual.
“Ser el encargado de...”: repartir folios, papelera, borrar la pizarra...
Materiales (goma, lápiz...)
Actividades novedosas para toda la clase (escuchar música durante la
clase de plástica,preparar un teatro, trabajos manuales, ...)

-

Sistema de intercambio de puntos y reforzadores.
FICHA

Azul

ACTIVIDAD
1.1. Una actividad correcta.
1.2. Completar un tercio de las actividades
del día.

PUNTOS

1

2. De 2 a 3 verbalizaciones referidas a falta
de interés o incompetencia.
1.2. Completar la mitad de las actividades
del día.
Roja

2
2. De 0 a 1 comentario referido afalta de
interés o incompetencia.
1.2. Completar todas las actividades del
día.

Amarilla

4
2. Ningún comentario referido a falta de
interés o incompetencia.

Este panel se tendría en un lugar visible del aula.
Los reforzadores secundarios se podrán intercambiar por las fichas
conseguidas por el alumno dos veces en semana, al principio del programa, y

los viernes a última hora,en el periodo de desvanecimiento (a partir de la
cuarta semana)
REFORZADORES

PUNTOS

- Materiales

5

- Actividades libres

8

- “Ser el encargado de...”

15

- Actividades novedosas para toda la clase.

25

Temporalización del programa de economía de fichas.
La primera semana se dedicaría a la observación y recogida de datos para la
elaboración de la línea base, con la...