Economía De La Educación. Capital Humano, Rendimiento Educativo Y Mercado De Trabajo Geraint Johnes

ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN. CAPITAL HUMANO, RENDIMIENTO EDUCATIVO Y MERCADO DE TRABAJO

Geraint Johnes



Índice

El Capital Humano
Tasas de rendimiento
Necesidades de recursos humanos
¿Sector privado o sector público?
Los costes de la enseñanza
Subastas, bonos y préstamos
Las universidades como empresas multiproductos
Indicadores de resultados
El mercado de trabajo de los graduadosEl mercado de trabajo del profesorado

* Conclusión

INTRODUCCIÓN

La llamada teoría del capital humano no puede ser reducida a una teoría única, constituye en sí misma un subprograma de la teoría neoclásica. El desarrollo teórico del concepto de capital humano ha derivado en la ampliación de su campo de comprensión combinando elementos de la economía del trabajo, de la economía delbienestar, de las finanzas públicas, de la economía industrial, entre otras ramas de la economía. Por lo que se abrió una división propia denominada economía de la educación, encargada de aplicar el análisis económico a las disciplinas educativas.En este ámbito, la presente aproximación define el concepto de capital humano ensu componente educativo y revisa los métodos de análisis de costo-beneficio dela educación desde sus aspectos técnicos y empíricos.


De los distintos componentes del capital humano, es decir, de aquellas características que contribuyen a elevar la calidad de una determinada población, nos referimos sólo a una: la educación.

1. EL CAPITAL HUMANO
Desde la perspectiva económica, la educación radica en un incremento del stock de calificaciones, conocimientosy comprensión de las personas o de la sociedad en suconjunto. Por lo tanto, la economía de la educación se ocupa de la forma en que se toman las decisiones de inversión que afectan ese stock, tanto de las personas que demandan educación como de los docentes e instituciones que la ofrecen. Sin embargo, producir educación obliga a reducir la producción de algún otro bien o servicio. La prestación deservicios educativos conlleva en sí un costo de oportunidad.

El capital, en su significado más simple, es el conjunto de bienes de producción a un determinado costo, y sujetos a un valor variable con el uso o desuso. De acuerdo con esta definición general, se pueden considerar a los individuos como recurso de capital. Pero se requieren inversiones sucesivas en el recién nacido para que seconvierta en un factor productivo; no todos los seres humanos tienen el mismo valor, además que el valor que adquieren no es constante a lo largo de toda su vida.

El núcleo de la investigación de capital humano radica en la idea de que la gente gasta en sí misma de formas diversas, buscando no solo el goce presente,sino también los rendimientos futuros monetarios y no monetarios. En este sentido,las personas adquieren cuidados sanitarios, compran educación y formación profesional adicional, gastan tiempo en la búsqueda de un empleo que rinda el máximo, compran información acerca de las oportunidades de empleo existentes, emigran para aprovechar mejores oportunidades de empleo y en un momento dado, pueden preferir empleos con una remuneración baja, pero con un elevado rendimiento potencial,en lugar de empleos bien pagados pero sin posibilidades de futuro. Todos estos fenómenos pueden ser considerados gastos de inversión, más que gastos de consumo, tanto si quien los realiza es un individuo en beneficio propio o si los asume la sociedad a favor de sus miembros. El factor común es quien toma las decisiones está considerando el futuro como justificación de las acciones presentes.Schultz hizo hincapié en el papel de la educación como inversión en el futuro, debido a que la educación y la formación normalmente elevan la productividad del individuo en el trabajo, también pueden servir para aumentar sus ingresos salariales futuros. Surgen entonces las siguientes preguntas: ¿ofrece la educación un rendimiento mayor que otras formas de inversión? ¿Algunos tipos de educación...