Econom A Y Educaci N
Páginas: 20 (4920 palabras)
Publicado: 9 de mayo de 2015
Economía y educación: pensar la enseñanza universitaria desde el paradigma de las ciencias de la complejidad
Marcelo Fabián Vitarelli
Resumen.
El trabajo aborda el tratamiento preliminar de las relaciones entre la Economía y la Educación en la enseñanza universitaria en el marco del paradigma de las ciencias de la complejidad. Es decir que se atreve a pensar la naturaleza y estructura delcomplejo “economía y educación” en el orden de la formación de educadores en la universidad argentina del siglo XXI a partir de nociones alternativas al paradigma que ha sido el oficial. Pensar dicha relación implica superar el modelo positivo de la ciencia que instaló a la Economía de la Educación como campo de saber hegemónico para hacer pie en un fundamento epistemológico acorde a los desarrollosrecientes de concepciones que desplazan al pensamiento lineal, determinista y universalista.
Palabras clave.
Educación, economía, enseñanza, universidad, ciencias de la complejidad.
El curso de “ECONOMIA Y EDUCACION” constituye una instancia pedagógica obligatoria de enseñanza y aprendizaje para quien aspira al grado académico de licenciado en Ciencias de la Educación que se forma en la Facultadde Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis. Dicho espacio previsto en la currícula del Pedagogo se inscribe en el horizonte que amplía el espectro de los posibles campos laborales y su debate en la sociedad actual. Asimismo tomando como punto de partida una intensificación de las relaciones teoría-práctica propone la necesidad de una mayor profundización de caráctertransdisciplinario a la luz de prácticas históricas contextualizadas en la realidad social en la cual el futuro profesional deberá actuar.
El quehacer profesional del licenciado en Ciencias de la Educación tiene como horizonte el conjunto de prácticas que acontecen en una sociedad en constante transformación. La inmersión en el campo de lo social fundamenta la necesidad de adquirir en este momento particularde la praxis, herramientas para intervenir la realidad a partir de sus demandas y necesidades en marcos democráticos de acción. La agitada vida de las democracias latinoamericanas nos exige el desafío de dar respuestas alternativas a las necesidades reales y concretas que el presente nos plantea, para lo cual los fundamentos de una economía en interacción constante con la educación nos sirvenconvenientemente.
“Para algunos se estaría dando un cambio inevitable de modelo, de una economía internacional industrial – cuyo principal recurso era el aparato productivo transformador de la naturaleza, gran insumidor de fuentes de energía no renovable, y cuyo monopolio constituía la base de una sociedad excluyente- al de una economía global donde el principal recurso es el conocimiento, el cualtendría la característica de no tener (ahora sí) límites, y de estar al alcance de todos. De ahí la centralidad atribuida a la educación en estas nuevas condiciones, como productora – reproductora y distribuidora del principal recurso económico”
En el orden de ir construyendo una identidad profesional es que hoy nos acercamos a modo de ejercicio a las posibles relaciones de “Economía y Educación”como campo de saber con un grupo de incumbencias que el licenciado en Ciencias de la Educación debe llevar adelante; asimismo, nos preocupa el espacio que ocupa en la propuesta curricular este campo de saberes, y finalmente, nos interrogamos acerca de su estatuto epistemológico en construcción y debate en el plano de la reforma de la enseñanza en el sistema universitario.
2. Economía yEducación en el marco de la formación profesional de un educador
a) El plano de las Incumbencias profesionales
En el horizonte de análisis de las regulaciones sociales que atraviesan la relación educación – sociedad en los 90 en América Latina y en particular en Argentina, la economía juega un papel preponderante. Los vínculos entre educación y desarrollo económico que vivieron durante el proceso de...
Marcelo Fabián Vitarelli
Resumen.
El trabajo aborda el tratamiento preliminar de las relaciones entre la Economía y la Educación en la enseñanza universitaria en el marco del paradigma de las ciencias de la complejidad. Es decir que se atreve a pensar la naturaleza y estructura delcomplejo “economía y educación” en el orden de la formación de educadores en la universidad argentina del siglo XXI a partir de nociones alternativas al paradigma que ha sido el oficial. Pensar dicha relación implica superar el modelo positivo de la ciencia que instaló a la Economía de la Educación como campo de saber hegemónico para hacer pie en un fundamento epistemológico acorde a los desarrollosrecientes de concepciones que desplazan al pensamiento lineal, determinista y universalista.
Palabras clave.
Educación, economía, enseñanza, universidad, ciencias de la complejidad.
El curso de “ECONOMIA Y EDUCACION” constituye una instancia pedagógica obligatoria de enseñanza y aprendizaje para quien aspira al grado académico de licenciado en Ciencias de la Educación que se forma en la Facultadde Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis. Dicho espacio previsto en la currícula del Pedagogo se inscribe en el horizonte que amplía el espectro de los posibles campos laborales y su debate en la sociedad actual. Asimismo tomando como punto de partida una intensificación de las relaciones teoría-práctica propone la necesidad de una mayor profundización de caráctertransdisciplinario a la luz de prácticas históricas contextualizadas en la realidad social en la cual el futuro profesional deberá actuar.
El quehacer profesional del licenciado en Ciencias de la Educación tiene como horizonte el conjunto de prácticas que acontecen en una sociedad en constante transformación. La inmersión en el campo de lo social fundamenta la necesidad de adquirir en este momento particularde la praxis, herramientas para intervenir la realidad a partir de sus demandas y necesidades en marcos democráticos de acción. La agitada vida de las democracias latinoamericanas nos exige el desafío de dar respuestas alternativas a las necesidades reales y concretas que el presente nos plantea, para lo cual los fundamentos de una economía en interacción constante con la educación nos sirvenconvenientemente.
“Para algunos se estaría dando un cambio inevitable de modelo, de una economía internacional industrial – cuyo principal recurso era el aparato productivo transformador de la naturaleza, gran insumidor de fuentes de energía no renovable, y cuyo monopolio constituía la base de una sociedad excluyente- al de una economía global donde el principal recurso es el conocimiento, el cualtendría la característica de no tener (ahora sí) límites, y de estar al alcance de todos. De ahí la centralidad atribuida a la educación en estas nuevas condiciones, como productora – reproductora y distribuidora del principal recurso económico”
En el orden de ir construyendo una identidad profesional es que hoy nos acercamos a modo de ejercicio a las posibles relaciones de “Economía y Educación”como campo de saber con un grupo de incumbencias que el licenciado en Ciencias de la Educación debe llevar adelante; asimismo, nos preocupa el espacio que ocupa en la propuesta curricular este campo de saberes, y finalmente, nos interrogamos acerca de su estatuto epistemológico en construcción y debate en el plano de la reforma de la enseñanza en el sistema universitario.
2. Economía yEducación en el marco de la formación profesional de un educador
a) El plano de las Incumbencias profesionales
En el horizonte de análisis de las regulaciones sociales que atraviesan la relación educación – sociedad en los 90 en América Latina y en particular en Argentina, la economía juega un papel preponderante. Los vínculos entre educación y desarrollo económico que vivieron durante el proceso de...
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