Economia De China, India

Apuntes de Historia del Pensamiento Económico


Extractados del Libro "The Growth Of Economic Thought
Autor Henry William Spiegel
Antología por M.B.A. Rafael Hernández Arizti
Contenido:
1 Lectura y aprendizaje.
2 Introducción al curso.
3 Las Fuentes de la Civilización Occidental: de la Biblia a Platón.
4 Aristóteles y los Padres de la Iglesia.
5 Pensamiento Económico Medieval.6 La transición del Siglo XVI.
7 Mercantilismo.
8 Mas allá del Mercantilismo: Surgimiento de métodos cuantitativos.
9 Mas allá del Mercantilismo: Surgimiento de las ideas liberales.
10 El surgimiento del pensamiento Fisiócrata.
11 Corrientes de pensamiento discordantes.
12 Economía de la autoconfianza: Adam Smith
13 Los detalles del sistema de Smith.
14 El optimismo deJean-Baptiste Say .
15 Malthus: Pensamiento sobre población y economía.
16 La economía de David Ricardo.
17 De Ricardo a Mill.
18 John Stuart Mill.
19 Precursores del Pensamiento Socialista en el siglo XIX.
20 La Influencia de Hegel y el Historicismo en la Economía.
21 Marx: La Salvación por medio de la Revolución.
22 El Socialismo después de Marx.
23 Marginalismo; Precursores y Jevons.24 La Escuela Austriaca.
25 La Escuela de Lausana.
26 La Escuela de Cambridge.
27 De Wicksell a Keynes: El surgimiento del análisis monetario y del Ingreso.
28 John Maynard Keynes.
29 Pensamiento Económico en los E.U.
1.- Lectura y Aprendizaje.
La sociedad de hoy, impulsada por la tecnología, la opulen-cia y la publicidad, se ha visto transformada de manera importante. Ahora lapregunta no es ya "¿estás haciendo algo valioso, interesante o importante?" La pregunta es hoy ¿te estás divirtiendo?.
Hoy día dos temas consumen nuestro tiempo, trabajo y dis-tracción. Las mismas fuerzas que han reducido la carga de trabajo de la mayor parte de los hombres han incrementado también sus distracciones, llegándose a un punto tal que se han orientado la cultura y la actitud hacia lavida de manera tal que hace imposible mantener la atención por más de media hora. Pero es que estar atento más de media hora representa un esfuerzo, y esforzarse no es divertido. La diversión se identifica con la distracción, la ausencia de presiones sobre mente y cuerpo.
Grandes cambios han ocurrido en este siglo para mejorar la vida del hombre. Se ha reducido en un tercio la semana detrabajo y la vida laboral se ha reducido en ambos extremos por la prohibición del trabajo de los menores, la prolon-gación de la educación obligatoria y la jubilación. Pero el tiempo libre de que ahora se dispone ha sido transferido, casi con precisión matemática a la televisión o los video juegos.
Pero en un ambiente universitario es de esperar, por lo menos un común denominador, el que Aristótelesseñalaba en su Metafísica: "Todos los hombres por naturaleza tienen el deseo de saber." Lo que Aristóteles quería significar es que todos los hombres desean entender. El entendimiento es una actividad de la mente, y demanda un esfuerzo de ella.
La mayor diversión humana está en el descubrimiento. Todo descubrimiento es sinónimo de aprendizaje. Así el filósofo Scott Buchanan definía elaprendizaje como el descubrimiento de los mundos posibles.
Para aprender hay que leer. Y leer puede no ser divertido. Lo único que aparta a la lectura del aburrimiento es el aprendizaje. El aprendizaje, en parte, ha sido desacreditado por el mal uso de los libros de texto. Existe un impresión demasiado extendida de que el conocimiento consiste en datos. Si la educación es la adquisición deconocimientos, debiera entonces consistir en la memorización de los datos.
La mayoría de los libros de texto debieran por tanto consis-tir en una larga lista de datos para memorizar. Añádase a esto que los exámenes frecuentemente requieran la memoriza-ción de datos y se comprenderá por qué es inevitable que los libros de texto resulten aburridos.
Es claro que los datos no son el conocimiento. No tenemos...