Economia de fichas

U N I C A C H
Escuela de psicología
Elaboración de proyectos de investigación.
Enrique Alberto Martínez Gutiérrez

Dificultades para la comprensión e interpretación de lecturas en los alumnos de primaria.
Formulación del Problema
¿Cuáles son las dificultades lectoras que poseen los alumnos y que no les permite la comprensión de los textos que leen?
Objetivos
* Determinar lasestrategias de enseñanza de lectura y comprensión que aplican los docentes del nivel primaria.

Antecedentes
Ha dado como resultado el encontrar los siguientes trabajos relacionados:
1.-Tesis: Factores que inciden en la comprensión de textos por los alumnos del II Ciclo de Primaria de la EPM Nº 1352 – Cuchayo – Pacaipampa Ayabaca
Autores: López Zurita, Micaela y otros
2.- Tesis: Las técnicas delectura y su relación con las dificultades de Interpretación de textos en el área de Comunicación Integral por parte de los alumnos del 6º grado de Primaria del centro educativo "Nuestra Señora de Perpetuo Socorro" de la ciudad de Piura
Autores: Alvarado Jiménez, Rimarachin Gonzales, Carlos Jesús y Paiva Asunción, Jorge.

Base teórica
EL PROCESO DE LA LECTURA
El proceso de la lectura es unointerno, inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que nuestras predicciones no se cumplen; es decir, hasta que comprobamos que en el texto no está lo que esperamos leer. (Solé, 1994) Este proceso debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual,precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que posee. Además deberá tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario .Es un proceso interno; que es imperioso enseñar.
Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura,durante la lectura y después de la lectura. Existe un consenso entre todos los investigadores sobre las actividades que los lectores llevan a cabo en cada uno de ellos. Solé recomienda que cuando uno inicia una lectura se acostumbre a contestar las siguientes preguntas en cada uno de las etapas del proceso.
ANTES DE LA LECTURA
¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura)
*Para aprender.
* Para presentar un ponencia.
* Para practicar la lectura en voz alta.
* Para obtener información precisa.
* Para seguir instrucciones.
* Para revisar un escrito.
* Por placer.
* Para demostrar que se ha comprendido.
* ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)
* ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura?(Formularhipótesis y hacer predicciones sobre el texto)

DURANTE LA LECTURA
* Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto
* Formular preguntas sobre lo leído
* Aclarar posibles dudas acerca del texto
* Resumir el texto
* Releer partes confusas
* Consultar el diccionario
* Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
* Después de la lectura
* Hacer resúmenes* Formular y responder preguntas
* Recontar
* Utilizar organizadores gráficos
Considerar la lectura como un proceso constructivo conlleva utilizar enfoques muy distintos a los que hemos venido utilizando para desarrollar la comprensión lectora. Implica que ya nos se enseñarán más técnicas aisladas de comprensión y que se dejará de comprobar la comprensión lectora, tal como se ha venidohaciendo. Porque la lectura , como hemos mencionado anteriormente, no es: decodificar palabrasde un texto; contestar preguntas después de una lectura literal; leer en voz alta; siempre leer solo y en silencio; una simple identificación de palabras.
Pearson, Roehler, Dole y Duffy (1992) afirman que el concepto de comprensión basado en la teoría del esquema ha sido la base de la mayor parte de...