Economia de la educacion

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS
DOCTORADO EN EDUCACION INTERNACIONAL
EDUCACION SUPERIOR, MERCADOS DE TRABAJO Y MOVILIDAD SOCIAL
DR. MARCO AURELIO NAVARRO LEAL
ECONOMIA DE LA EDUCACION
“Una perspectiva docente más allá de los límites del aula”
Por Valentín Hernández Ontiveros

SINTESIS

Bajo la óptica holística de una práctica docente multidisciplinaria se pretendecomprender en el siguiente orden de ideas, el entorno económico actual relacionado con el trabajo de los docentes en el salón de clases y su proyección extramuros, promover a través del acercamiento al panorama de la economía de la educación, una nueva identidad del profesor como individuo informado, aquél que en su desempeño cotidiano, pueda incorporar los códigos o mensajes recibidos de los otrosactores participantes del proceso educativo, relacionados con la producción y servicio de este denominado bien público, aterrizándolos en una mejor eficiencia para su revaloración en el contexto social.
Para obtener la visión más amplia de la dimensión educativa en el terreno económico, el docente universitario necesita transitar de posiciones tradicionales hacia concepcionescontemporáneas, las cuales le permitan reconocer que desde su ejercicio profesional competitivo, puede hacer de la educación un servicio redituable y no solamente concebirla como una inversión a largo plazo; que si bien está generando capital humano, éste tendrá que responder a la oferta y la demanda de los diferentes mercados ocupacionales, escenarios receptores de un producto que se desea no esté terminado:los profesionistas.

I.-INTRODUCCION

Definitivamente la actividad profesional de enseñar, ya no es solamente un asunto relacionado con paradigmas pedagógicos, corrientes psicológicas o métodos y técnicas para desarrollar contenidos académicos. La posición que abrigaba una serie de principios axiológicos proyectados en la misión o mística de servicio del profesor formado en las aulasnormalistas o del catedrático universitario reproductor de modelos, se ha ido transformando y ajustando a las exigencias de las diferentes etapas en este revolucionado mundo contemporáneo.

El dominio de una o varias asignaturas ha dejado de ser el principal valor para considerar competente a un enseñante, esto le representaría actualmente circunscribir su participación a un limitadoescenario llamado salón de clases y por lo tanto, la reducida visión de su propio potencial, así como el de sus estudiantes, colegas e institución en la que presta sus servicios, ya sea ésta, pública o privada.

Reconocer e identificar las aportaciones de Piaget, Vigotsky, Brunner, Bandura y otros teóricos de la educación, considerados ejes centrales de los cursos de actualización o deformación docente, han pasado a considerarse como una pieza representativa del gran rompecabezas de la educación formal universitaria, ciertamente como plataforma de proyección para otros aspectos fundamentales para las nuevas tendencias en el nivel superior, producto del mundo globalizado y sus diversos contextos, los cuales conducen hacia elevar los estándares de calidad, educativa y de vida,la participación colectiva, actuación competitiva, establecimiento y logro de metas retadoras, además de hacer del proceso educativo un servicio redituable para todos los actores involucrados en él. Tal como lo consideran Leyva López y Cárdenas Almagro (2002 p. 82), tanto el aspecto de consumo como el de inversión de la educación, rinden utilidad en el presente y en el futuro, por lo que las doscontribuyen a la corriente descontada de utilidad disfrutada por el sujeto económico.

Es en este sentido, que la economía tiene actualmente un fuerte impacto hacia el interior de los procesos de enseñar y aprender, el mismo que se traduce en la asignación e implementación de presupuestos, en los estímulos para el desempeño de los docentes, en becas y apoyos para estudiantes, en...