Economia en la educacion

Competencias Docentes
Las competencias docentes son el conjunto de recursos -conocimientos, habilidades y actitudes- que necesitan los profesores para resolver de forma satisfactoria las situaciones a las que se enfrentan en su quehacer profesional.
En tanto en cuanto las competencias docentes implican la interrelación entre formación teórica y aplicabilidad de lo aprendido, este conjunto derecursos solo adquieren sentido cuando se ponen en práctica, orquestados al contexto en los que se aplican, y determinados por la eficacia del
aprendizaje de los alumnos en esas circunstancias específicas.
Los futuros docentes han de recibir una formación inicial acorde con las competencias que la profesión requiere, de forma que estén preparados para ella, pero no se puede esperar que estaformación –caso de que fuese ideal- se traduzca en un acerbo competencial inequívoco y fijo. Las competencias docentes se irán manifestando y construyendo a lo largo de toda la carrera profesional, a partir del contexto, de circunstancias cambiantes, de la evolución del propio docente, de su formación continua, y del conocimiento que da la experiencia.
En la formación continua de los docentes serándeterminantes la actitud individual del profesor hacia la experimentación y la puesta en práctica de lo aprendido y el apoyo de las instituciones para fomentarla y premiarla.

Las 10 competencias docentes distribuidas en tres grandes temas:
Saber planificar: Prepararse para enseñar
- CD1: Establecer objetivos y diseñar situaciones de aprendizaje
Habilidades y destrezas que permitan a losdocentes planificar situaciones de aprendizaje basadas en objetivos flexibles, que contemplen estilos de aprendizaje y distintos niveles de consecución.
Esta competencia implica conocer y saber adaptar la normativa curricular, las teorías del aprendizaje, la didáctica específica correspondiente a la asignatura y ser capaz de concretar todo ello en programaciones efectivas.

Lo que enseñamos anuestros alumnos tiene que basarse en el currículo que nos marcan las administraciones educativas, pero también en nuestra capacidad de adaptar dicho currículo a un determinado centro, según los acuerdos de los departamentos didácticos, las peculiaridades del grupo clase y a las características individuales de los propios alumnos/as. Esto significa plantearnos objetivos que impliquen distintos grados deconsecución por su parte, garantizando momentos de revisión y de evaluación que permitan comprobar que el camino y el ritmo son los adecuados.
Estamos hablando, por tanto, de plantearnos objetivos flexibles, y en éste sentido alcanzables a diferentes niveles, a través del diseño de unidades didácticas basadas en una selección de contenidos que, traducidos en tareas, permitan consecucionesdiversas. Estas tareas deberán distribuirse en unidades didácticas ajustadas a los recursos disponibles, y diseñar para ellas instrumentos de evaluación adecuados, que ayuden a la consecución óptima de los objetivos.
Nuestros conocimientos han de propiciar que estas situaciones sean lo suficientemente diversas como para conseguir la apropiación activa y la transferencia de conocimientos por parte detodo el alumnado, teniendo presente su formación global, además de la adquisición de los contenidos de nuestra propia materia.
Para llevar a cabo este proceso, que convierte nuestra profesión en un auténtico arte, el profesorado deberá tener, además del dominio específico de la materia impartida, conocimientos de programación, de la didáctica específica de la materia enseñada y dominar múltiplesmodelos de enseñanza que contemplen los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos, se adapten a niveles no siempre homogéneos, y estrategias que permitan diseñar tareas que no siempre sean iguales para todos.
Algunos de estos modelos de enseñanza incluyen el aprendizaje cooperativo, el uso de mapas mentales y conceptuales, el trabajo por proyectos, la integración de las TIC en el aula, el...