Economia II

ECONOMÍA II

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DGB/DCA/2011

ECONOMÍA II
S C E ÍA DE E AC N P
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R PEDÉUTIC
O

C ÉDITO 6
R
S

E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a EC NOMÍA II integradas en tres bloques para el logro
n
O
del aprendizaje.

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DGB/DCA/2011

ECONOMÍA II

ÍNDIC
E
C NTENIDO
O

P INA
ÁG

Fundamentación4

Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios

7

Distribución de bloques

8

C
ompetencias G
enéricas en el Bachillerato G
eneral

9

C
ompetencias Disciplinares E
xtendidas del C
ampo de Humanidades y C
iencias S
ociales

10

Bloque I

11

Bloque II

18

Bloque III

22

Anexos

27

Información de apoyo para el cuerpodocente

31

C
réditos

32

Directorio

33

3

DGB/DCA/2011

ECONOMÍA II

FUNDAMENTAC N
IÓ
A partir del C E
iclo scolar 2009-2010 la D
irección G
eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R
eforma Integral de la E
ducación Media S
uperior, cuyo propósito
es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todassus modalidades y subsiste
mas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiantado que le permita establecer
una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R
ara
eforma Integral, es la definición de un Marco Curricular C
omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-

E
stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado debachillerato debe poseer.

D
entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante
;
comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen e desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. P otraparte, las competencias
l
or
disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las
competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria aca
démica, teniendo así unafunción propedéutica en la
1
medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.
P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
or
D
entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación sepresentan las definiciones que fueron retomadas por la D
irección G
eneral del Bachillerato
para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos
problemas.2

1
2

Acuerdo S
ecretarial Núm. 486 por el que...