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Universidad Carlos III de Madrid – Departamento de Economía
Principios de Economía - Curso 2013-2014 – Conjunto de ejercicios nº 1

Preguntas conceptuales (Evaluables)

Escriba una respuesta breve y concisa. Cuando se le pregunte en la clase debe explicar el concepto y, si es necesario, dar un ejemplo que lo ilustre.

1. ¿Qué es el coste de oportunidad? Indique un caso en el que seentiende mal el concepto de coste de oportunidad por parte de alguien que no piensa como un economista.

Cuando tomamos una decisión de asignación de recursos el coste de oportunidad es el valor de la mejor alternativa posible a la que renunciamos cuando tomamos dicha decisión.

El coste del trabajo que realiza el dueño de un bar cuando trabaja él mismo en el bar si computa los rendimientos delnegocio sin tener en cuenta dicho coste. Por ejemplo, si calcula el rendimiento sólo restando ingresos y salidas de caja.

El coste del alojamiento de un estudiante que vive con su familia.

2. ¿Cuáles son las tres grandes preguntas que debe hacerse una sociedad, dada la escasez de los recursos? ¿Cómo se resuelven esas tres interrogantes?

-¿Qué bienes y servicios se van a producir?
-¿Cómoproducirlos?
-¿Para quién se produce? Esto es ¿quiénes van a participar en la distribución de lo que se ha producido?

-Las tres preguntas se contestan a través del mercado (oferta y demanda) o de la planificación central. A través del mercado la sociedad asigna los recursos de que dispone para satisfacer sus necesidades.

3. ¿Qué entendemos por eficiencia en el sentido de Pareto o eficienciaen general? ¿Por qué la eficiencia es un objetivo social útil para tomar decisiones de política pública? Aporte un ejemplo.

La eficiencia (de Pareto) se alcanza cuando la asignación es tal que no es posible cambiarla para que mejore un individuo sin que empeore otro u otros individuos. Por ejemplo, si los alumnos de una asignatura han sido asignados a un aula pequeña donde están muy hacinadoshabiendo un aula más grande vacía, reasignarlos al aula grande supone una mejora para todos ellos sin que disminuya el bienestar de los demás alumnos de la facultad.

4. ¿Por qué no es lo mismo eficiencia que equidad? Indique varios ejemplos de situaciones en las que la asignación es eficiente pero no es equitativa, es decir, es desigual.

En un colegio los alumnos que obtienen mejoresresultados reciben más atención en forma de clases extras y tienen acceso a recursos especiales que acentúan sus capacidades de aprendizaje. Sin embargo, los alumnos que obtienen peores resultados sólo reciben las clases habituales y los recursos ordinarios.

Considere un sistema en el que los precios de los servicios sanitarios los fija el mercado. Las personas menos saludables tendrían que pagar másporque los servicios dirigidos a ellas son más costosos. El sistema puede ser eficiente pero es profundamente injusto para las personas que tienen bajos niveles de renta y mala salud.

5. ¿Por qué los economistas hacen supuestos para formular los modelos económicos?

El mundo real es muy complejo y los economistas necesitan simplificar la realidad para hacerla tratable en sus teorías. Sinembargo, diferentes supuestos dan lugar representaciones de la realidad diferentes. A menudo los supuestos se hacen en función de las conclusiones que se quieren obtener.

Problemas (Evaluables)

1. En una economía de cazadores y recolectores, Jacinto tarda 20 minutos en recoger un plátano y 40 minutos en recoger una manzana. Carlota recoge un plátano en 10 minutos y recoge una manzana en 5minutos.

a) ¿Cuál es el coste de oportunidad de un plátano para Jacinto?

20/40 = ½ manzana. Es decir, en el tiempo que necesita para recoger una manzana Jacinto puede recoger dos plátanos.

b) ¿Cuál es el número máximo de plátanos que Jacinto está dispuesto a entregar a Carlota por una manzana?

- El coste de oportunidad de una manzana para Jacinto: 40/20 = 2 plátanos. Es decir, está...